宋香所

河北省饒陽縣第二中學

一、初中英語課堂教學課堂提問的意義與價值

初中英語課堂作為初中教學階段的重要組成部分，在整個英語教學當中戰(zhàn)友舉足輕重的地位。英語教學中英語教師為了提高學生之間的互動交流，引導學生提高學習思維能力，運用了課堂提問的方式對學生英語學習興趣進行了提升。教師結(jié)合課堂目標與學生自身學習特點，創(chuàng)設(shè)出了具有教學趣味性的提問式英語教學課堂，提高課堂學習氛圍的同時，有效提高了學生課堂興趣。此外，教師還應引導學生主體地位作用的發(fā)揮，鼓勵學生自主學習能力，使學生能夠積極的參與到初中英語教學課堂中去，這樣不僅有利于英語課堂教學質(zhì)量的提升，還有利于提升學生的專注力，從而達到提升學生英語水平的目的，促進英語教學課堂的長遠發(fā)展。

二、初中英語教學中課堂提問技巧運用探析

當前，初中英語教學中如何實現(xiàn)高效課堂教學，在教學實踐中有效發(fā)揮課堂提問的作用是非常關(guān)鍵的。有效的課堂提問，可以掌握以下幾點技巧。

1.英語課堂教學中教師的主導作用。

對英語教學內(nèi)容具有針對性的提問。以往的英語教學中英語教師只對教學音標及重點內(nèi)容進行講解，忽視了與學生之間的互動交流，不利于課堂教學目標的達成以及課堂教學質(zhì)量的提升。初中階段正是學生的性格形成期，教師可以根據(jù)學生自身特點，并結(jié)合當前英語教學要求，構(gòu)建一些趣味性課堂，教師可以通過在課堂上提出一些趣味性的知識問題，激發(fā)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生自主能動性的提升。例如，教師可以在教學中對一些重點涉及到的內(nèi)容進行有針對性的教學提問。既能提升了學生對重難點的掌握程度，而且有利于學生學習成績的提升。其次，對課堂提問對象具有一定的針對性。因為初中英語課堂教學中，學生的課堂知識掌握程度是參差不齊的，教師應重點針對學習知識掌握不足的學生進行重難點知識的針對性提問，以達到能都充分掌握學習要點的目的，從而有效促進學習水平的提升，縮短與同學之間的差距，增強學習自信心，推動英語教學質(zhì)量的提升。

2.重視對學生的啟發(fā)和引導。

英語教學課堂中，英語教師應根據(jù)學生自身特點，通過構(gòu)建多樣化的趣味性教學方式，提高學生的英語課堂教學興趣，鼓勵學生積極的參與到英語課堂教學當中。同時，英語教師在積極引導學生發(fā)揮自身的主體作用的同時還有注意引導學生的學習思維能力和創(chuàng)新能力的提升，引導學生對于問題的思考，通過對問題的思考于回答，提升學生自身多向思維能力和創(chuàng)新意識。

3.抓好時機。

初中英語教學課堂中，教師對學生的課堂提問環(huán)節(jié)要根據(jù)學生不同的學習情緒，對提問階段進行不斷的調(diào)整。比如，英語教學授課過程中，掌握好學生的學習情緒，充分利用課前幾分鐘，在學生學習興趣最高的時候，不對學生提問，抓緊時間對學生進行課本知識的系統(tǒng)教學；當學生產(chǎn)生疲憊神態(tài)的時候，教師就可以通過分小組，針對教學內(nèi)容提出針對性的提問，讓學生通過討論，互相交流的方式對問題進行分析，并提出解決方案，有利于減輕學生學生課堂知識內(nèi)容教學的疲憊感，調(diào)動學生的學習積極性，是學生和注意力重新集中起來，對教學水平的提升有一定的促進作用。此外，教師還可以在課堂結(jié)束前，給學生提出幾個見解性比較強的知識點，讓學生課后進行探討，為下節(jié)英語教學課堂的開始埋下教學伏筆，充分利用學生的求知性，提高教學興趣。

4.結(jié)合新型教學資源。

近幾年來，隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應運而生，它的出現(xiàn)是現(xiàn)階段科技發(fā)展的具體體現(xiàn)，在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W校教育中得到了廣泛普及與應用，有效促進了教育教學的不斷改革。新型教學資源的融入，使初中英語教學方式更有現(xiàn)實教學意義，將英語課堂教學內(nèi)容與新型教學資源相互結(jié)合，更能有利于英語教學水平的提升。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學引進英語課堂教學當中，通過運用視頻教學資源、網(wǎng)絡教學資源以及新媒體教學資源等方式對學生進行系統(tǒng)化的教學，不僅大大的提升的學生對英語課堂的學習興趣，而且促進英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中英語教學課堂提問技巧的運用是順應當前教育教學改革的必然形式，隨著社會的不斷發(fā)展需求以及科學技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，新型的教育方式更能適用現(xiàn)階段的課堂教學。教師與學生之間溝通交流的提升，有效的提高了學生對初中教學課堂的學習興趣，教師引導學生學習思維能力和創(chuàng)新性能力提升的同時，推動教育教學水平的提升和學生知識水平的提高，從而有效的促進了英語教學課堂的長遠發(fā)展。