王麗環(huán)

江西省上饒市德興市黃柏小學(xué)

可以說，微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，從而提升課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課教學(xué)的概念及特點(diǎn)

微課教學(xué)的主要方式是通過教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)資源的有機(jī)整合開展科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)授課提供了很大程度上的便利，是一種十分有效的新型教學(xué)模式。近年來，微課教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，其獨(dú)有的教學(xué)反饋模式能夠幫助學(xué)生更加全面深入地理解知識(shí)內(nèi)容。

可視化是微課教學(xué)最突出的教學(xué)特點(diǎn)，通過教學(xué)視頻的方式，將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具象化的屏幕展示，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力的情況下，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行理解吸收。除此之下，微課還具有簡潔性以及針對性的特點(diǎn)，在不占用過多教學(xué)時(shí)間的情況下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的明確且全面的講解。

二、微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡普遍較小，在課堂上的自我約束能力與自主學(xué)習(xí)能力較弱，這就使得在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。[1]再加上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶較為抽象零散，如果缺乏完整的故事情節(jié)以及良好的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。微課教學(xué)的運(yùn)用，符合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，很好地克服了這些缺點(diǎn)，在形式多樣的教學(xué)呈現(xiàn)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥單一，一般都是采用教師講解與習(xí)題練習(xí)的模式，學(xué)生很難充分地參與其中。微課教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多樣，能夠吸引學(xué)生的專注力。在微課輔助下的多角度問題闡述中，能夠?qū)ふ业阶钸m合每一位學(xué)生的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能夠充分參與課堂學(xué)習(xí)之中。

3.拓展學(xué)生思維能力。思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。在微課教學(xué)模式之下，小學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維觀念，并在形象直觀的微課教學(xué)視頻中，掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠有效拓展學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的有效運(yùn)用策略

1.借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師一般會(huì)在課堂結(jié)束之后，給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，然而這種口頭布置的形式難以引起學(xué)生的重視。[2]借助微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課教學(xué)的方式進(jìn)行課前的有效預(yù)習(xí)，并且基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的困惑之處，完善教學(xué)設(shè)計(jì)過程，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂學(xué)習(xí)效果的提升。例如在開展《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)的學(xué)習(xí)群里面發(fā)送這節(jié)課的微課教學(xué)視頻，并聯(lián)合家長的力量讓家長在學(xué)生的課后時(shí)間給學(xué)生播放這一預(yù)習(xí)視頻，使學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)知。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行及時(shí)地掌握，并結(jié)合學(xué)生理解的重難點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在微課的幫助下，不僅能夠加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提高教學(xué)效率。

2.利用微課引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)思維能力提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授，更需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。[3]在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如在開展《找規(guī)律》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)目的是為了提升學(xué)生的觀察能力以及學(xué)生對數(shù)字的掌握程度，但是學(xué)生在面對多樣化且較為繁復(fù)的練習(xí)題時(shí)，很難理清思路。利用微課開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探究，是能夠幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升的。學(xué)生觀看教師做好的數(shù)字規(guī)律試題的歸類以及思考方式講解的微課視頻之后，能夠更好地掌握這一類型題目的解題規(guī)律，并在教師的引導(dǎo)之下，自主思考解決問題。

3.通過微課開展課后復(fù)習(xí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。微課對課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也具有十分重要的作用，通過微課開展課后復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生有規(guī)律的進(jìn)行知識(shí)的鞏固，防止對所學(xué)知識(shí)的遺忘，并不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生在課后時(shí)常會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在微課的幫助下，學(xué)生可以自由選擇自己想要學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》這一課時(shí)，由于學(xué)生是第一次接觸小數(shù)這一內(nèi)容，對其定義的理解與運(yùn)用能力十分有限，在講授完基本的理論知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后觀看一定的教學(xué)微視頻，在觀看微視頻的同時(shí)對知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、鞏固。教師可以將整體的教學(xué)過程進(jìn)行錄制剪輯，突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇觀看，不僅加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力。除此之外，教師可以利用微課對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，通過高頻易錯(cuò)點(diǎn)的舉例說明，降低學(xué)生的實(shí)際運(yùn)算錯(cuò)誤。

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，其科學(xué)有效運(yùn)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生自主思維的發(fā)展具有重要意義。微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中具有多元的運(yùn)用途徑，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探究微課教學(xué)的最佳運(yùn)用方式，在不斷實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，助力學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。