曹軼男

邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)王快學(xué)區(qū)

對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)生來(lái)講，興趣是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多在中小學(xué)英語(yǔ)課程中使用游戲化教學(xué)的方式，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。它可以減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂效率，增加自己的學(xué)習(xí)積極性，讓自己的整體英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效提升。

一、猜一猜游戲

中小學(xué)生本身學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，所以基礎(chǔ)相對(duì)不穩(wěn)定，而且年齡偏小，思維容易受到限制，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)的理解無(wú)法到位。[1]因此，教師要能夠根據(jù)教材來(lái)選擇適合的方式，讓學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，很多單詞都是與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的，教師可以從生活出發(fā)，而且可以對(duì)單詞進(jìn)行種類的匯總，按照分類來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就可以引入猜一猜的游戲，對(duì)學(xué)生單詞的掌握情況進(jìn)行檢查。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)了一些食物的單詞之后，教師可以對(duì)單詞進(jìn)行提問(wèn)，可以先讓大家對(duì)課本中提到的關(guān)于食物的單詞復(fù)習(xí)一下，然后再回想一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的以及自己還知道的食物單詞，然后教師可以通過(guò)播放圖片的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行搶答，讓學(xué)生用英語(yǔ)單詞來(lái)回答，這樣不僅增加了上課的趣味性，還可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻，便于教師從學(xué)生的回答中找到問(wèn)題所在，從而幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、單詞接龍游戲

單詞是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分內(nèi)容，所以要能夠讓學(xué)生積累更多的單詞，掌握更多詞匯的使用。[2]

單詞接龍的方式可以很好地調(diào)動(dòng)課上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生積極思考，更好地投入到學(xué)習(xí)中去，并且可以提高自己的應(yīng)變意識(shí)和能力。單詞接龍對(duì)于學(xué)生的單詞存儲(chǔ)量考察是比較大的，所以這種游戲方式適合初中及小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。教師可以給出游戲規(guī)則：教師給出第一個(gè)單詞，之后學(xué)生要以教師給出單詞的最后一個(gè)字母作為自己?jiǎn)卧~的首字母，每個(gè)學(xué)生所接單詞不能夠重復(fù)，然后依次接下去。比如：cat—tree—eye—ear—require—eat。這種形式可以讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)記憶更多單詞，而且還可以讓學(xué)生對(duì)單詞記憶更高興趣。如果教師能夠給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

三、句子運(yùn)輸游戲

中小學(xué)階段的學(xué)生掌握了單詞之后，還應(yīng)該要學(xué)會(huì)去使用，每個(gè)單詞都是具有自己的意思的，放在特定的語(yǔ)句中可能單詞的意思就會(huì)發(fā)生變化，所以要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)單詞，提高單詞的掌握程度，必須要給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在句子中去理解，所以教師要能夠注重句子的重要性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用句子運(yùn)輸?shù)挠螒蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生在句子中掌握單詞和語(yǔ)法，真正把句子學(xué)懂、學(xué)活，能夠在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)使用。教師把學(xué)生進(jìn)行分組，每組5-6人，然后教師和每組第一個(gè)人說(shuō)一句話，讓學(xué)生依次傳達(dá)，到最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這句話，這樣不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且可以突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深印象。

四、繞口令游戲

繞口令是可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力以及對(duì)單詞的掌握能力的，不僅有趣，而且可以讓學(xué)生鍛煉自己的口語(yǔ)能力，為學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音奠定基礎(chǔ)，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確發(fā)音，及時(shí)糾正，好讓學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。教師可以準(zhǔn)備一小段的繞口令，繞口令的難度根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)來(lái)決定，讓學(xué)生在進(jìn)行繞口令的時(shí)候能夠?qū)δ骋粋€(gè)單詞的使用和意思更加清晰，讓學(xué)生區(qū)分相近單詞之間的不同含義以及不同的句型使用。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)whether和weather這兩個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生就經(jīng)常容易搞混，這時(shí)候就可以利用繞口令來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分辨：Whether the weather be fine or whether the weather be not ， Whether the weather be cold or Whether the weather be hot. We will weather the weather whether we like it or not.這樣在具體的語(yǔ)境中學(xué)生會(huì)更好地進(jìn)行區(qū)分，可以有效地提高學(xué)生的分辨能力，還可以在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是讓自己學(xué)習(xí)技能得到提高的學(xué)科，提高學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中師生關(guān)系比較緊張，教師沒(méi)有注重在游戲中掌握知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而游戲化教學(xué)方式的使用可以更加有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種形式的游戲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更高的進(jìn)步，這樣不僅對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，對(duì)于自己的綜合素質(zhì)來(lái)講也會(huì)有很大的提升，讓學(xué)生在中小學(xué)階段可以獲得更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。