盧賢忠

桂平市下灣鎮(zhèn)鄧明小學(xué)

利用微課這一手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)不管對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)都是一個(gè)比較新奇的新鮮的教學(xué)方式，微課給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)的便利是傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)手段無(wú)法比擬的，并且采用微課這個(gè)以手段能夠減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)的效率，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更加激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是微課的使用也要注意方法，任何事物都沒有完美無(wú)缺的，教師在使用中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，切記不可因?yàn)橛辛宋⒄n這一幫手就放任學(xué)生不管，從而產(chǎn)生消極的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課價(jià)值

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值最主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是在課前的預(yù)習(xí)方面，在這里的預(yù)習(xí)其實(shí)并不是讓學(xué)生能夠自主的學(xué)到多少東西，因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不很高，主要是讓知識(shí)在腦海中留下一些印象，給學(xué)習(xí)接受程度差的同學(xué)提供一個(gè)緩沖的過(guò)程，并且逐步培養(yǎng)這樣一個(gè)提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。微課是教師反復(fù)思考打磨的產(chǎn)物，在預(yù)習(xí)的微課中，可以給學(xué)生留下一些問(wèn)題讓孩子有一個(gè)思考與探究的過(guò)程，這能培養(yǎng)孩子的思考能力。第二是在課后的復(fù)習(xí)方面，微課完成之后可以拿來(lái)反復(fù)的觀看與琢磨，對(duì)于學(xué)生來(lái)講如果在課堂上沒有聽懂或者說(shuō)有一些細(xì)節(jié)遺漏，這樣可以再回頭再看微課視頻。簡(jiǎn)而言之，微課有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這種方式不僅有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)同時(shí)也減輕了老師反復(fù)講解的壓力。此外微課也為家長(zhǎng)減少了很多的負(fù)擔(dān)，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)時(shí)間不夠或者自己的能力不夠無(wú)法解答孩子的問(wèn)題。在這樣一個(gè)課前預(yù)習(xí)，課堂精講，課后復(fù)習(xí)這樣的一個(gè)循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生能在數(shù)學(xué)方面打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做鋪墊，也可通過(guò)有趣的微課視頻提高積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用策略

1.連接前期預(yù)習(xí)與后期復(fù)習(xí)。

通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，前期的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容的理解程度進(jìn)而提高上課的效率，后期的復(fù)習(xí)能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的回顧，并且在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，打牢自己的基礎(chǔ)。這樣一個(gè)連貫的前期的預(yù)習(xí)與后期的復(fù)習(xí)的過(guò)程通常來(lái)說(shuō)是很難做到的，因?yàn)轭A(yù)習(xí)需要有強(qiáng)大的自主的學(xué)習(xí)能力，后期的復(fù)習(xí)也要考慮到學(xué)生是否主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)自我的查漏補(bǔ)缺，或者考慮到課程安排教師是否有足夠的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

2.微課資源共享。

一個(gè)微課的制作可能要耗費(fèi)大量的時(shí)間，精力與金錢。制作過(guò)程中可能不僅僅需要教師的加入，還需要技術(shù)人員的加入。但是微課在使用過(guò)程中可能只供一個(gè)年級(jí)或者一個(gè)學(xué)校使用，范圍非常有限。教師并不只有制作微課一個(gè)任務(wù)，更重要的是教學(xué)，負(fù)擔(dān)非常重，同時(shí)微課還需要不斷的更新，這樣就容易導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

3.豐富微課內(nèi)容。

由于當(dāng)前新媒體的發(fā)展，制作微課的技術(shù)手段也越來(lái)越多。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的制作可以采取一些卡通的人物頭像，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中就仿佛在觀看有趣生動(dòng)的動(dòng)畫片，這樣能夠吸引孩子的注意力。另外在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)單凝練，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)微課的制作時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該盡量縮短，可以選擇把一大節(jié)課分幾小節(jié)制作，減少時(shí)長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限度的，一般來(lái)說(shuō)一節(jié)課45分鐘，很難有學(xué)生完整的認(rèn)真在45分鐘中集中注意力聽講，學(xué)生很容易就中途跑神或者發(fā)呆，所以錄制短的微課更有利于讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

在制作微課過(guò)程中教師要充分明確制作微課的目的，確保通過(guò)微課能把內(nèi)容充分有效的傳達(dá)給學(xué)生以及使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效，小學(xué)生的接受能力是有限度的，所以說(shuō)在內(nèi)容的制作上要尤其注意，要盡量在短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的知識(shí)，在這一階段，制作微課內(nèi)容的教師需要是有極好的表達(dá)能力與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。另外在使用微課教學(xué)的過(guò)程中，首先設(shè)備問(wèn)題需要考慮，是否所有學(xué)生有使用微課學(xué)習(xí)的條件，所以學(xué)校需要做好前期的調(diào)研工作。其次在微課使用過(guò)程中是否達(dá)到了正向的效果，如果使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要根據(jù)不同學(xué)校習(xí)慣及時(shí)調(diào)整策略，在這一過(guò)程中建議學(xué)校做好教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方的調(diào)研，盡量考慮到大多數(shù)人的想法，最后如果微課這一方式是有效的，可以采用的，學(xué)校要利用好資源，制定出相應(yīng)方案使微課真正的深入人心，提高微課的利用率。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課中的運(yùn)用是在現(xiàn)代科技的幫助下一個(gè)能夠提高教學(xué)水平的方式。它能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)接受能力以及學(xué)習(xí)能力，減少家長(zhǎng)以及教師的壓力，是一個(gè)三方共贏的方式。但雖然是一個(gè)好的方式卻并不能說(shuō)是完美無(wú)缺的，充分發(fā)揮微課的作用需要家長(zhǎng)與教師的共同配合，教師負(fù)責(zé)安排學(xué)生學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容而家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間。總之，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用需要長(zhǎng)期探索磨合。