趙琳娜

河北省張家口市橋東區(qū)花園幼兒園

在幼兒園閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造快樂(lè)的閱讀教學(xué)氛圍，結(jié)合幼兒身心的成長(zhǎng)特點(diǎn)及自身的實(shí)際全面加強(qiáng)閱讀方式的創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)造更多更加豐富的閱讀空間，這樣才能更好地提升他們的閱讀學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)幼兒加強(qiáng)知識(shí)的靈活應(yīng)用。但是目前在幼兒園閱讀教學(xué)方面還存在一些不足，學(xué)生自主閱讀積極性不夠，影響閱讀學(xué)習(xí)成效。只有營(yíng)造快樂(lè)輕松的閱讀氛圍，才能更好地提高幼兒的綜合閱讀能力。加強(qiáng)幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新探索，意義重大。

一、幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)實(shí)踐探索的意義

在幼兒園兒閱讀教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)快樂(lè)閱讀教學(xué)實(shí)踐探索，一方面有助于更好地為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)他們的閱讀興趣，以此為基礎(chǔ)開(kāi)拓他們的閱讀視野，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。另一方面，通過(guò)加強(qiáng)快樂(lè)閱讀教學(xué)實(shí)踐探索，也有助于更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒帶著好奇心去深入了解相關(guān)的文化知識(shí)，走進(jìn)閱讀世界，豐富內(nèi)心情感，提高他們的整體閱讀素養(yǎng)和綜合能力。

二、當(dāng)前幼兒園閱讀教學(xué)方面暴露出的問(wèn)題分析

目前在幼兒園閱讀教學(xué)方面還存在一些不足，比如教師采用的閱讀教學(xué)模式比較單一，課堂上主要是以教師為主來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，然后讓幼兒開(kāi)展相關(guān)的閱讀體驗(yàn)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師在閱讀教學(xué)目的、方法和形式等方面缺乏深入的研究，另外，教師在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面也沒(méi)有不斷進(jìn)行創(chuàng)新完善，導(dǎo)致幼兒對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣，也沒(méi)有引導(dǎo)他們加強(qiáng)閱讀知識(shí)的應(yīng)用探究，從而不利于提升閱讀教學(xué)的有效性。

此外，在閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)等方面學(xué)校也沒(méi)有為教師和學(xué)生提供良好的氛圍和空間，在相關(guān)的信息載體創(chuàng)設(shè)和配置等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)資源的優(yōu)化配置。

三、加強(qiáng)幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)探索的具體措施

為了進(jìn)一步提升幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)成效，更好地促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的提升，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索研究：

1.提高教師自身的文化素養(yǎng)。

首先應(yīng)當(dāng)不斷提升教師的職業(yè)化素養(yǎng)，引導(dǎo)如何打造快樂(lè)閱讀的教學(xué)模式，給廣大幼兒教師提供更多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒教師加強(qiáng)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐，圍繞快樂(lè)閱讀教學(xué)模式加強(qiáng)教學(xué)方式的全面創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教學(xué)機(jī)制和特色化的閱讀教學(xué)體系，發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)他們?cè)诳鞓?lè)閱讀教學(xué)中更好地為幼兒帶好示范。

2.注重閱讀教學(xué)資源的深度開(kāi)發(fā)。

幼兒教師可以在閱讀教學(xué)中從豐富閱讀內(nèi)容的視角來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究，從而更好地開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們理解相關(guān)的知識(shí)。比如幼兒教師在開(kāi)展相關(guān)的加減法訓(xùn)練過(guò)程中，可以融入相關(guān)的閱讀內(nèi)容、歷史故事等，讓幼兒深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，教師還可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教科書(shū)的資源引入更豐富的繪本以及相關(guān)的寓言故事、神話故事等，全面激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)幼兒結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和自己的理解來(lái)進(jìn)行分析，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

此外，幼兒教師還可以為幼兒推送更多的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒課后和家長(zhǎng)或者其它同伴進(jìn)行交流、資源共享，并在生活中加強(qiáng)應(yīng)用，開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

3.注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。

教師要為幼兒營(yíng)造快樂(lè)溫馨的閱讀環(huán)境，要充分結(jié)合幼兒身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，比如在教師環(huán)境的打造等方面，要從充分考慮光線、環(huán)境以及閱讀教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施配置情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的自由閱讀平臺(tái)，引導(dǎo)他們更好地表達(dá)自己的情感訴求，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐互動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和其他教學(xué)之間的緊密融合，比如可以借助多媒體技術(shù)，將閱讀教學(xué)和歌曲創(chuàng)編、游戲教學(xué)等方式結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更加趣味性的教學(xué)課堂，通過(guò)開(kāi)展閱讀比賽，加強(qiáng)自由表達(dá)歌曲創(chuàng)作以及情感角色扮演等方式，讓幼兒更好地展示自身的技能，提高他們的深度閱讀興趣，促進(jìn)課堂氛圍不斷優(yōu)化和豐富。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞快樂(lè)閱讀教學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，要避免單純地為了營(yíng)造快樂(lè)氛圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要善于結(jié)合主題進(jìn)行快樂(lè)閱讀情境的打造，并將幼兒閱讀課堂表現(xiàn)、分享以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、語(yǔ)言開(kāi)發(fā)能力等方面全面融入到評(píng)價(jià)體系中，以此讓幼兒學(xué)會(huì)掌握閱讀的方法和技巧，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓家長(zhǎng)全面參與到快樂(lè)閱讀活動(dòng)中來(lái)，結(jié)合他們對(duì)閱讀的理解以及幼兒自身的特點(diǎn)，更好地和教師進(jìn)行良好互動(dòng)，促進(jìn)家校共建，為快樂(lè)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供更多的支持。

在幼兒園快樂(lè)閱讀教學(xué)中，需要教師不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，從教師自身的素養(yǎng)、教學(xué)模式創(chuàng)新以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行努力，不斷開(kāi)發(fā)更多的有效閱讀資源，以此更好地提升幼兒的閱讀學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等更好地奠定基礎(chǔ)。