陳 瑩

江西省鄱陽(yáng)縣第二中學(xué)

初中語(yǔ)文教師想要熟練運(yùn)用生活素材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要多關(guān)注生活中的事物或者多收集相關(guān)新聞案例，如此在上課的時(shí)候才能有話題可聊，充分吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究欲望。另外，教師還需轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄灌輸式教學(xué)，積極探索多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，以多媒體的影像、音樂、圖片來帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，提高教學(xué)效率、質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)的意義

1.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。生活化教學(xué)簡(jiǎn)單的說就是教師在教授知識(shí)的時(shí)候，可以選擇一些貼近學(xué)生生活的蔬菜，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而幫助其更好的吃透知識(shí)。當(dāng)然，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的時(shí)候，需要讓學(xué)生了解到語(yǔ)文知識(shí)和生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，吃透語(yǔ)文知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。[1]

2.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下素質(zhì)教育背景下，教師開展教學(xué)需要以學(xué)生為主體，滲透以生為本的觀念，積極拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用熟練度。生活化教學(xué)模式就是以生活素材來開展語(yǔ)文教學(xué)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將原本局限于教材的目光拓展到更很廣闊的范圍，這更利于學(xué)生思維激發(fā)，學(xué)生智慧培養(yǎng)以及學(xué)生知識(shí)量的增加。[2]

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略

1.應(yīng)用多媒體，生活化導(dǎo)入新課。初中語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)中，新課導(dǎo)入是十分重要的一環(huán)，其會(huì)直接關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。在過去的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師導(dǎo)入新課就是簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課要講的內(nèi)容，然后直接講正文，如此一來，學(xué)生感到十分枯燥，學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂氣氛沉悶。而通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可以在上課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化新課道路，吸引學(xué)生注意力，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。[3]例如，教師在教學(xué)生的《秋天》這一課的時(shí)候，可以先用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放秋天的景色圖片，然后提問學(xué)生：“大家對(duì)秋天有什么感受??？大家認(rèn)為秋天是怎樣的？”如此，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣被激發(fā)，開始互動(dòng)交流，說出自己對(duì)秋天的看法。然后，教師在用多媒體給學(xué)生播放不同地區(qū)秋天的景色視頻，讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，為后續(xù)《秋天》這課內(nèi)容的正式講解鋪墊。

2.引入生活案例，帶動(dòng)學(xué)生討論思考。想要轉(zhuǎn)變以往初中語(yǔ)文教學(xué)乏味、單一的現(xiàn)狀，教師可以從生活案例素材入手，從而逐步拉近學(xué)生和語(yǔ)文之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的趣味性?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生說一說自己遇到的真實(shí)例子，然后分小組進(jìn)行討論，說說自己的想法。在討論的過程中，課堂氣氛變得熱烈，學(xué)生也能更投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師引入生活案例要遵循幾點(diǎn)原則，其一，要尊重學(xué)生想法，關(guān)注學(xué)生心理，不可舉例損害學(xué)生心理健康的例子；其二，教師用的生活例子要和教學(xué)內(nèi)容契合，不可天馬行空，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量。[4]例如，教師在給學(xué)生上“背影”這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生想一想平時(shí)在生活中體會(huì)到的父母的愛，于是有許多學(xué)生爭(zhēng)相舉手，有的學(xué)生說自己生病時(shí)父母會(huì)背自己去看??；有的學(xué)生說自己受傷時(shí)父母十分著急，等等。以此為例子，教師再舉例新聞中和父母對(duì)著來，對(duì)年老父母不管不顧的例子，讓學(xué)生小組討論這種行為對(duì)不對(duì)。等學(xué)生討論完畢，再結(jié)合《背影》這篇課文來體會(huì)作者的情感，和其中的深情產(chǎn)生共鳴，明了其為何被稱作“天地間第一等至情文學(xué)”，并學(xué)會(huì)感恩父母的愛。

3.拓展教學(xué)資源，挖掘教材生活化內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教材中有許多課文很經(jīng)典，其可以成為教師開展生活化教學(xué)的支撐。在語(yǔ)文課堂上，教師可以以點(diǎn)帶面，積極挖掘語(yǔ)文教材可用內(nèi)容，構(gòu)建全新的語(yǔ)文教學(xué)體系，從而使教材和生活可以緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)能熟練運(yùn)用于生活中，達(dá)到最佳語(yǔ)文教學(xué)效果。[5]例如，教師在給學(xué)生上《觀潮》這一課文的時(shí)候，其主要描寫的是錢塘江的江潮勝景，其奇特卓絕的浪潮不知傾倒了多少看客游人。該文主要圍繞錢塘江一次觀潮盛景，寫的是作者親身體驗(yàn)的潮來前、潮來時(shí)以及潮過后的景象。對(duì)此，教師可以在課外也安排一次觀景的活動(dòng)，一方面能讓學(xué)生獲得游玩的樂趣，另一方面又能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生樂于和教師交流，建立和諧師生關(guān)系?；蛘?，教師教學(xué)生《我的第一本》的時(shí)候，可以讓學(xué)生將自己第一本書帶來學(xué)校進(jìn)行傳閱交流，然后說一說自己對(duì)這本書的觀后體會(huì)，從中體會(huì)到的樂趣等。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再教學(xué)本課知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)作者文中的情感，人間的溫晴、生命的樂趣也能有更深體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)探索創(chuàng)新路徑是必然趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將生活素材和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂就像是田地，學(xué)生是播下的種子，教師只有細(xì)心澆灌，以生活為陽(yáng)光，以情感為肥料，才能讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自身能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。