徐穎超

浙江省臺(tái)州市靈石中學(xué)

自新課改工作實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材體系發(fā)生了重大的變化，在新編英語(yǔ)教材中給教師預(yù)留了一定的發(fā)揮空間，教學(xué)中教師需要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改教學(xué)的發(fā)展要求。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教師的閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，教師還需要在閱讀質(zhì)量與閱讀能力上面進(jìn)一步提升。

一、制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀基本功

英語(yǔ)學(xué)科的專業(yè)性特點(diǎn)要求教師具備較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀的基礎(chǔ)上理解教材，以閱讀促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。閱讀能力培養(yǎng)的前提是制定閱讀計(jì)劃，讓教師能夠定位適合教學(xué)發(fā)展的閱讀內(nèi)容，將閱讀與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合激發(fā)教師閱讀的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)教師的閱讀基本功。第一，需要對(duì)教師的閱讀計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，在教師的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃中將閱讀計(jì)劃納入，在閱讀計(jì)劃中應(yīng)該包括閱讀長(zhǎng)期性目標(biāo)和短期性目標(biāo)；第二，在閱讀計(jì)劃制定的基礎(chǔ)上，需要教師明確英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容及閱讀中需要注意的問(wèn)題。比如閱讀時(shí)間、數(shù)量、類別和方式等。其次，在閱讀的過(guò)程中需要注重閱讀材料的選擇。比如，教師在閱讀的時(shí)候，需要根據(jù)教育部門新編部教材的基礎(chǔ)上選擇性地閱讀，檢查閱讀中英語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速是否合適。英語(yǔ)是一門專業(yè)性與實(shí)踐性結(jié)合的學(xué)科，需要教師通過(guò)自己平時(shí)閱讀中一點(diǎn)一滴地積累，要想打好閱讀基礎(chǔ)就不能想著一步登天，需要每天按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，最終取得良好的閱讀成果。

二、堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀，增加閱讀量

當(dāng)前國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作重視度不斷提高，其中，高中英語(yǔ)閱讀理解與寫作占有重要的一角，尤其是在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方面，教師需要以身作則，提高自身的閱讀能力。英語(yǔ)教師的專業(yè)能力是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，相關(guān)教育部分及學(xué)校在培養(yǎng)教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)工作中要立足于現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在促進(jìn)教師發(fā)展的前提下提高英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀中制定閱讀計(jì)劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、具體性的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，將閱讀訓(xùn)練作為教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，在閱讀中結(jié)合閱讀訓(xùn)練題目提升閱讀能力。首先，教師可以參與課內(nèi)閱讀，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起閱讀，立足于英語(yǔ)教材內(nèi)容能夠更加明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，為今后的閱讀提供方向；其次，教師可以自行地參與課外閱讀活動(dòng)，由于教師在課堂內(nèi)閱讀的時(shí)間是有限的，短時(shí)間的閱讀并不能增加學(xué)生的閱讀量，所以教師參與課外閱讀能夠幫助教師豐富閱讀知識(shí)。教師在課外閱讀中可以通過(guò)輔助工具進(jìn)行閱讀，比如學(xué)習(xí)軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源及圖書(shū)館資源都可以幫助教師拓展課外閱讀，增加閱讀量。

三、增強(qiáng)閱讀個(gè)性化，拓展閱讀廣度

個(gè)性化閱讀具有時(shí)代化和人性化的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀可以讓教師自主閱讀，在閱讀中拓展思維能力；從閱讀中去深層次的理解，挖掘出閱讀教材中具有價(jià)值的信息。個(gè)性化閱讀要求教師能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文章的中心思想，在閱讀的過(guò)程中去更好的認(rèn)知與創(chuàng)新，將閱讀的中所學(xué)知識(shí)充分的運(yùn)用到生活中。首先，個(gè)性化閱讀的目的是為了激勵(lì)教師能夠閱讀自己感興趣的書(shū)籍，教師在閱讀活動(dòng)中根據(jù)自身的閱讀愛(ài)好與學(xué)科要求進(jìn)行閱讀，幫助教師拓展閱讀的廣度。其次，個(gè)性化閱讀可以依托現(xiàn)代化教學(xué)資源，比如互聯(lián)網(wǎng)、視頻、音頻等全方面的閱讀。由于閱讀具有個(gè)性化，每個(gè)教師的價(jià)值觀念、教學(xué)方法、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都各不相同，因此，教師在閱讀中通過(guò)閱讀自己喜歡的書(shū)籍讓閱讀更加持久，達(dá)到擴(kuò)大閱讀量、拓寬閱讀廣度的目的。

四、重視閱讀評(píng)價(jià)，對(duì)教師閱讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

閱讀評(píng)價(jià)是教師在閱讀活動(dòng)中對(duì)自身閱讀過(guò)程與結(jié)果的一種客觀地評(píng)價(jià)，閱讀評(píng)價(jià)是一種總結(jié)、反思、激勵(lì)等教學(xué)的方法，更是閱讀教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)組成部分，閱讀評(píng)價(jià)是能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)起到調(diào)節(jié)的作用，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析從而發(fā)現(xiàn)不足。首先，要對(duì)教師閱讀過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中能夠幫助教師及時(shí)地糾正問(wèn)題，改正問(wèn)題，為教師的后期閱讀奠定基礎(chǔ)。其次，對(duì)教師的閱讀進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，在教師的閱讀成果中進(jìn)行評(píng)價(jià)，常見(jiàn)的閱讀成果有讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、研討記錄等進(jìn)行定性和定量評(píng)估，通過(guò)評(píng)估能夠幫助教師進(jìn)行閱讀反饋，改善教師的閱讀質(zhì)量，為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)。最后，教師的閱讀成果通過(guò)交流會(huì)的形式交流與分享，教師之間共同探討閱讀心得與體會(huì)，針對(duì)閱讀成果較好的教師可以評(píng)選出來(lái)進(jìn)行考核，給予教師獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師閱讀積極性與自覺(jué)性。

五、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中教師的閱讀能力關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)的教育部門及學(xué)校應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)路線加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視度，通過(guò)課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練提升教師的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。