閉小清

廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)羅鳳村委小學(xué)

提高小學(xué)生們的課堂參與度確保他們可以跟隨著教師的腳步了解、自主思考，掌握知識(shí)，這同時(shí)也是提高小學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。這就要求語(yǔ)文教師要最大限度地激發(fā)小學(xué)生們參與的積極性。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度不高的原因及分析

1.小學(xué)生自身主體意識(shí)缺乏。

通過相關(guān)的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的參與僅限于課堂、教師的提問當(dāng)中，但是這種“參與”往往是對(duì)教師的一種服從。久而久之，小學(xué)生就會(huì)缺乏自身的主體意識(shí)，參與度自然越來越低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師來確定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)由教師來進(jìn)行安排……對(duì)自己的行為缺少自主控制，養(yǎng)成事事聽教師話的習(xí)慣，造成了許多小學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、缺乏個(gè)性化特征。

2.小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們的語(yǔ)文水平是不盡相同的，他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的參與表現(xiàn)也是截然不同的。如果小學(xué)語(yǔ)文教師沒有根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課程太簡(jiǎn)單而漸漸失去興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)起來枯燥無(wú)味。久而久之，語(yǔ)文課堂就變成了“一潭死水”，縱使教師在課上眉飛色舞，學(xué)生仍感到百無(wú)聊賴。

二、如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度

1.將“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

針對(duì)以上問題，小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，我們還要充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和興趣喜好，讓小學(xué)生通過各種途徑去感知、理解和欣賞，如在閱讀教學(xué)中，可以開展相關(guān)的活動(dòng)，讓小學(xué)生們看一看、摸一摸、聞一聞、說一說、演一演等，讓小學(xué)生愿意、樂意參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)的過程當(dāng)中，在其中收獲成功的喜悅。

教師的教是為了“不教”。這里所指的“不教”，其實(shí)就是要語(yǔ)文教師在課堂當(dāng)中放開手來，通過激勵(lì)、引導(dǎo)等方式，使學(xué)生積極參與，還要交給小學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以運(yùn)用自己所掌握的學(xué)習(xí)方法，在不斷的探究性的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸成長(zhǎng)。比如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用會(huì)意字的教學(xué)可以使小學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文字進(jìn)行拆分、合成等等，在動(dòng)手實(shí)踐中使小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；象形字教學(xué)可以通過展示直觀形象的事物、圖畫等，加深學(xué)生們對(duì)新字的認(rèn)識(shí)；形聲字的教學(xué)可以通過讀一讀、加一加、減一減等方法，幫助學(xué)生們理解字義，如在二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”當(dāng)中，通過課文中“包、青、方”等基本字的舉例，引導(dǎo)學(xué)生想一想之前所學(xué)過的帶有“青”字偏旁的生字，并說一說如何熟記這些字，還可以通過“偏旁識(shí)字游戲”等方式，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，為學(xué)生自主識(shí)字開拓了新的空間。

2.以精湛的教學(xué)語(yǔ)言，撥動(dòng)小學(xué)生的心弦。

提高小學(xué)生的課堂參與度離不開教師精湛的教學(xué)語(yǔ)言。這就需要語(yǔ)文教師授課的語(yǔ)言具有一定的“藝術(shù)性”，或親切生動(dòng)，或幽默風(fēng)趣，或引起學(xué)生深思……優(yōu)秀的語(yǔ)文教師往往懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課堂對(duì)象、教學(xué)氛圍、學(xué)生情況靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，適時(shí)調(diào)整說話的語(yǔ)氣、節(jié)奏和速度等等。

（1）精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)是關(guān)鍵。如在教學(xué)二年級(jí)《狐假虎威》這一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)猜謎游戲：模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）讓學(xué)生們讀一讀，猜一猜，使小學(xué)生們可以更快速地集中注意力，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（2）以精練的提問語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)王之渙的《登鶴雀樓》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一組問題：大家認(rèn)為欲窮千里目中的“窮”是什么意思呢？為什么？是否還有別的理解？學(xué)生們?cè)谒伎紩r(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，可以通過“窮”的繁體字“窮”創(chuàng)設(shè)情景，模擬古人在狹隘的山洞中，只有弓著身體才能走到盡頭，使學(xué)生明白詩(shī)句中的“窮”其實(shí)就是盡頭的意思。通過一步步探究，有效地觸動(dòng)了小學(xué)生，加深他們對(duì)該古詩(shī)的理解，讓他們?cè)敢鈪⑴c到課堂活動(dòng)中。

3.立足教材，實(shí)施分層教學(xué)。

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平差距較大，為促使每一位學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用分層教學(xué)的方式，做到“因材施教”，在注重培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，也要照顧到“后進(jìn)生”，加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)工作。首先，提問是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于這一方面，語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、分層次的提問，把握好課文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。其次，對(duì)于不同層次的學(xué)生還要進(jìn)行分層的評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予高嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生我們要不斷鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到各方面存在的不足，多給他們一些鍛煉自我的機(jī)會(huì)，逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度，要求語(yǔ)文教師投入更多的情感和精力，開展具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，實(shí)施分層式的教學(xué)，激活小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。