馬云霞

河北省武安市磁山鎮(zhèn)東孔壁小學(xué)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個過程，對小學(xué)語文群文閱讀提出更高的要求。小學(xué)語文教師通過改善課堂教學(xué)的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的群文閱讀需求。這些增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的方式讓語文教學(xué)的課堂變得豐富，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感變得強烈，也在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語文核心素養(yǎng)概述

1.語言建構(gòu)與運用。這是語文學(xué)科獨有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。“課標”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，建構(gòu)語言運用機制，增進語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

2.思維發(fā)展與提升。強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，另外，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。

3.文化傳承與理解。“課標”要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義?！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

二、小學(xué)語文群文閱讀中存在的問題

1.閱讀題材單調(diào)。目前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的展開主要還是以教材為主，教師還是靠著傳統(tǒng)的教材選材對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，但對閱讀量本身就單薄的小學(xué)生來說很顯然不能達到預(yù)期的閱讀效果。而且最重要的是課本教材的閱讀題材非常單一，基本上都是以記敘文或者議論文為主，而這種單調(diào)的記敘、議論形式很難吸引小學(xué)生的注意力，所以閱讀教學(xué)的成效很難提升。再加上閱讀教學(xué)的課時設(shè)置也非常有限，學(xué)生接受課內(nèi)閱讀的時間越來越少，逐漸地降低了閱讀的興趣。

2.內(nèi)容混雜。小學(xué)階段的學(xué)生認知能力非常差，在閱讀時不知道怎樣科學(xué)選擇適合自己學(xué)習(xí)的書籍，對閱讀也存在一定的理解偏差，沒有真正認識到各類書籍對自己成長的作用。部分學(xué)生甚至?xí)x擇游戲類或玄幻類等對自己成長沒有多大作用的書籍進行閱讀，因此不能提升自己的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該針對閱讀內(nèi)容給學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，并針對不同個性和興趣愛好的學(xué)生為他們推薦一些適合他們閱讀的經(jīng)典書籍。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.利用課堂互動學(xué)習(xí)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。好的課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，我們可以利用課堂互動的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用課堂互動進行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)師生之間的感情，還能讓學(xué)生體會到課堂互動的魅力，也能讓他們勤于思考教師提出的問題。我們利用課堂互動在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能培養(yǎng)他們善于思考的能力。例如，我們在向?qū)W生講解《守株待兔》這篇課文的時候，可以利用課堂互動在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生把課文閱讀一遍，之后請學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進行互動學(xué)習(xí)。這個過程不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀理解能力也得到提高，從而幫助他們今后閱讀更多的書籍。

2.聯(lián)系實際，拓展思維空間。語文教學(xué)要順應(yīng)時代發(fā)展，將課堂內(nèi)外有效結(jié)合。教師要積極調(diào)動學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，使學(xué)習(xí)空間不再局限于教室一隅，而是不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展空間，使理論和實際相結(jié)合。在內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動中，為了能夠激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，任課教師也應(yīng)該給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍。在初中語文課程的閱讀教學(xué)活動中，積極聯(lián)系實際開展實踐教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的重要手段。例如，在教學(xué)人教版語文教材八年級上冊的《端午的鴨蛋》時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后采訪家庭成員、朋友或社區(qū)居民等——在他們的記憶深處有沒有哪些美食值得懷念？這種美食對自己有什么獨特的意義呢？教師通過這種互動性極強的實踐教學(xué)活動，能使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中，把他們從教師單調(diào)的教材講解和學(xué)生被動地接受知識中解放出來，進入一種更生動、更加立體的學(xué)習(xí)模式。與此同時，這種學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生將理論與實踐充分結(jié)合起來，對拓展其思維空間有很大幫助。綜上所述，積極改革語文閱讀的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化閱讀、增強自己的閱讀感悟、拓展自己的閱讀空間和思維空間，從而激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了自己的精神世界。學(xué)生在能夠獨立閱讀和鑒賞詩歌的同時受到了高尚情操的熏陶，這對于促進其身心健康發(fā)展十分有利。我們堅信，在眾多一線教育工作者的努力之下，我們一定能夠通過語文閱讀的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都真正地成人、成才。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下的群文閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有必要。教師要重視群文閱讀教學(xué)，在課內(nèi)課外做好閱讀拓展，讓學(xué)生的閱讀水平不斷提升。