趙德祥

重慶市黔江實驗中學(xué)校

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.教師缺少完善的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作。我國很多語文教師在閱讀課上存在最大的一個問題之一就是在教學(xué)的準(zhǔn)備階段并沒有認(rèn)真地對待。上面說過他們都是用固定的一套教學(xué)模式，基本上備課就是根據(jù)教材上的內(nèi)容去進行備課，很少有課外拓展內(nèi)容和教學(xué)活動、互動的出現(xiàn)，況且也不會帶著學(xué)生深入地研究文本教材，可以說課堂十分的死板。這樣就很容易出現(xiàn)閱讀課堂失調(diào)的問題，教師所依賴的是教材，而學(xué)生依賴的是教師，這轉(zhuǎn)換到最后教師和學(xué)生還是以教材為中心。初中語文開展閱讀課的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和知識積累，這顯然與閱讀課的實質(zhì)性相脫離。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)有所忽視。在實際初中閱讀教學(xué)當(dāng)中，很多教師只對自己的教學(xué)進程關(guān)注，并且認(rèn)為只要大部分學(xué)生能夠跟上進度就可以，其他小部分學(xué)生讓他們課下自己在補習(xí)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀教師就像是在唱獨角戲。另外，很多語文教師只注重如何將這些知識點傳授給學(xué)生，卻忽略了傳授的方法和學(xué)生的實際接受情況，很多學(xué)生聽不懂教師講的什么，這就會造成部分學(xué)生實際學(xué)習(xí)與教師進程相脫離，而且兩極差異化越來越大。除此之外，教師在課上基本上不開展其他的教學(xué)活動，與學(xué)生之間的互動也越來越少，這樣語文教師就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也因為沒有獨立的空間而導(dǎo)致無法全面化發(fā)展。

3.閱讀教學(xué)知識存在于表面。很多語文教師的閱讀教學(xué)只存于表面，對于課堂教學(xué)模式并沒有創(chuàng)新精神，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)一直沒改變過，他們的閱讀教學(xué)重點局限在文章的結(jié)構(gòu)、作者的思想以及修辭手法方面，這樣的話，學(xué)生時間久了很難再提起閱讀的興趣，便會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的明顯降低。另外，雖然一部分語文教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，積極地進行閱讀課創(chuàng)新，但是他們的創(chuàng)新方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實際需求，無法進行閱讀延伸，這樣雖然可以提起一部分學(xué)生的興趣，但是時間久了就會暴露出弊端，以至于形同虛設(shè)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.小組合作教學(xué)法。合作是一個民族和國家發(fā)展的動力所在，而初中學(xué)生由于年齡的原因，正處于青春期的他們很難將注意力集中，所以在閱讀課上教師讓他們自己閱讀文章就會出現(xiàn)一大部分學(xué)生開小差，導(dǎo)致閱讀課堂的教學(xué)效率有所下降。對于這一問題，初中語文教師可以開展小組合作閱讀教學(xué)模式，先給學(xué)生合理地分組，小組數(shù)和小組成員數(shù)量要根據(jù)班級的人數(shù)來合理地規(guī)劃，并且保證各小組之間的平衡。在實際教學(xué)的過程中，語文教師可以讓學(xué)生小組之間互相閱讀，并設(shè)定問題讓學(xué)生解決。

2.分層教學(xué)法。初中生在小學(xué)時由于學(xué)習(xí)成績的不同導(dǎo)致進入初中以后他們的理解能力、接受能力等方面都有一定的差異，所以就會出現(xiàn)班級差異化的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)為部分學(xué)生跟不上班級整體的進度導(dǎo)致差異化越來越大。為了解決這個問題，初中語文教師在閱讀課教學(xué)中可以開展分層教學(xué)法。例如：語文教師可以將學(xué)生分成三個層次進行閱讀教學(xué)，第一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，其理解能力也較強。對于他們的教學(xué)可以在原有的閱讀基礎(chǔ)上進行深入，比如讓他們?nèi)ラ喿x學(xué)校訂的課外讀物，或者是由教師找一些更有深度的文本讓他們拓展性閱讀，這樣更有利于他們的發(fā)展。第二個層次的學(xué)生閱讀理解能力一般，對于他們的教學(xué)可以是以教材為基礎(chǔ)繼續(xù)深入閱讀，這樣便可以鞏固他們的知識基礎(chǔ)，從而為日后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對于第三層次的學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識就比較薄弱，教師在教學(xué)時要從最基本的教材入手，多關(guān)注他們的閱讀技巧掌握，并有耐心地為其講解，讓學(xué)生早日追趕上班級進度并樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.充分運用多媒體教學(xué)。隨著經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展，計算機作為新時期下的技術(shù)產(chǎn)物，被越來越多的領(lǐng)域所運用，而各初中學(xué)校也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)所帶來的便利，便以多媒體為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了新型的教學(xué)模式。在實際閱讀教學(xué)當(dāng)中，如果是傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸式的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的發(fā)展十分不利，而多媒體則可以將知識點以圖片、音頻以及影視等多元化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：在閱讀沈石溪“獵狐”這一文章時，主要講的是一只母狐貍和一位少年之間的故事，文中內(nèi)涵卻突出了什么是母愛和人類的真善美。在課堂開始時，語文教師給學(xué)生播放一段有關(guān)狐貍的視頻，這樣是提高學(xué)生的閱讀興趣，然后再播放著背景音樂讓學(xué)生閱讀文章，制造閱讀的氣氛，并且在他們閱讀的過程中，語文教師設(shè)定幾個問題，比如文章主要講了什么、作者想要表達(dá)什么、文中有哪些優(yōu)秀的詞句等等，這樣學(xué)生便可以在不斷的閱讀過程中以計算機作為載體從而提升他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及閱讀能力。

三、總結(jié)

作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，并通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際閱讀學(xué)習(xí)狀況來創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，這樣便能有效地提高學(xué)生的閱讀能力有效提升，與此同時也可以促進他們的全面化發(fā)展。