■李曲波/杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

我國教育長期以學(xué)習(xí)成績評估學(xué)生的能力，并根據(jù)成績高低提供差別待遇，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革，各行業(yè)普遍希望招錄具備一定社會適應(yīng)能力的畢業(yè)生，拒絕成績優(yōu)異但其他方面一塌糊涂的偏科學(xué)生。企業(yè)用人不再只看文憑，通過試用期綜合能力考查者才會被錄用，隨著社會用人標(biāo)準(zhǔn)改變，高等教育教學(xué)模式也應(yīng)隨之進(jìn)行大規(guī)模調(diào)整，必須做好人才培育目標(biāo)與社會人才標(biāo)準(zhǔn)的對接工作。現(xiàn)階段高校體育課堂授課以測試學(xué)生運動成績、培育學(xué)生運動能力為主，并未過多涉及對社會適應(yīng)能力的培育工作，沒有培育學(xué)生社會服務(wù)意識與自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)生對自身定位嚴(yán)重偏離實際情況，體育教育與社會現(xiàn)實有了不可忽視的脫節(jié)。為了提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，使學(xué)生做好進(jìn)入社會參加工作的各種準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)社會角色和地位的巨大變化，必須在體育課堂上讓學(xué)生初步體驗真實社會競爭環(huán)境，提高課堂活動實踐性和教育性。

二、社會適應(yīng)能力的基本概念及現(xiàn)實價值研究

社會適應(yīng)能力主要可概括為作為單獨個體的個人在進(jìn)入社會環(huán)境后不斷調(diào)整自身心理預(yù)期、改變行為模式以適應(yīng)外部客觀條件變化的基本能力，社會適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠明確意識到目前自身情況相對于理想狀態(tài)之間的差距，并采取適當(dāng)措施彌補(bǔ)此差距，堅持自身既定目標(biāo)，承受各類失敗打擊仍能履行應(yīng)盡的職責(zé)［1］，完成他人交付的任務(wù)。這一特殊能力對大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)求職活動有著不可估量的巨大價值，畢業(yè)生離開高校校園環(huán)境后應(yīng)當(dāng)盡早修改認(rèn)知圖景，學(xué)會順應(yīng)時代潮流迎難而上，克服已知和未知的困難，實現(xiàn)自我價值和人生目標(biāo)，為完成以上目標(biāo)，在高校體育教學(xué)中接受社會適應(yīng)能力訓(xùn)練是十分必要的。

三、在高校體育教學(xué)活動中培育學(xué)生社會適應(yīng)能力的可行策略研究

（一）選擇適當(dāng)?shù)捏w育項目進(jìn)行訓(xùn)練，提升高校學(xué)生的人際溝通能力

任課教師在安排體育課教學(xué)課程與教學(xué)模式時必須考慮到某些特殊體育項目具備參與者進(jìn)行集體合作的要求，可適當(dāng)強(qiáng)化對此類項目課堂訓(xùn)練，在傳授體育項目競技技巧的同時使學(xué)生學(xué)會配合他人進(jìn)行行動，提高學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)體配合能力。任課教師必須以培育學(xué)生的社會適應(yīng)能力為重心重新整合課程體系，調(diào)整教學(xué)策略［2］，例如教師可在課堂上在增加雙人乒乓球、籃球等集體項目的訓(xùn)練頻率，鼓勵學(xué)生自由選擇運動伙伴，還可以班級為單位舉辦以集體項目為主題的體育比賽，參賽學(xué)生為獲取更好的成績必然進(jìn)行課后集體練習(xí)和比賽戰(zhàn)術(shù)研討，學(xué)生必將意識到只有通過密切協(xié)作才可奪取最后的勝利，因而在此過程中學(xué)生推舉出了比賽隊伍的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，通過舉辦班級競賽活動能夠提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識，學(xué)生在集體活動中自由交流競技經(jīng)驗、研討并選擇比賽策略，為學(xué)生提升自身人際溝通能力提供了良好的外部環(huán)境條件，學(xué)生在比賽中陸續(xù)與賽事主持者、參賽雙方的支持者、體育教師進(jìn)行接觸，基本認(rèn)識到自身對話能力的不足，并及時調(diào)整溝通策略和語言形式，學(xué)會在不同環(huán)境下采用相對有效的溝通模式，鍛煉了參賽學(xué)生的語言表達(dá)能力和話術(shù)，學(xué)生具備了更多的對話經(jīng)驗，初步了解了在信息社會必須熟練掌握的溝通技巧，使大學(xué)生在未來的職場交流活動中能夠組織更有說服力和影響力的語言。

（二）任課教師可為大學(xué)生設(shè)計極限運動目標(biāo)，磨礪學(xué)生意志力

畢業(yè)生在社會競爭中不僅要比拼學(xué)歷和專業(yè)技能，還要在意志力和持久性方面進(jìn)行激烈的對抗，沒有較強(qiáng)意志力的畢業(yè)生是絕對無法成為社會成功人士的。為培育學(xué)生的意志力，任課教師應(yīng)測評學(xué)生的極限運動能力數(shù)值，并以此為基準(zhǔn)設(shè)定學(xué)生每日進(jìn)行體育鍛煉的量級［3］，幫助學(xué)生逐步突破自身體能瓶頸，使學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的精神和永不放棄的頑強(qiáng)毅力，任課教師應(yīng)為每個學(xué)生選擇能夠提升其意志力的運動項目，例如教師可為身體素質(zhì)較好的男性學(xué)生規(guī)劃馬拉松訓(xùn)練計劃，每天進(jìn)行萬米長跑，為相對而言身體素質(zhì)較差的女學(xué)生設(shè)立每天跳繩三千下的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生逼到自身的極限，意志力才會有所提高，在增加鍛煉強(qiáng)度的同時任課教師必須對學(xué)生進(jìn)行針對性的思想教育，列舉大量依靠自身堅定意志力獲得成功的真實事例，并講述沒有意志力的失敗者的悲慘生活，以此鼓勵學(xué)生堅持鍛煉，為學(xué)生建立穩(wěn)定的心理預(yù)期，還可召集班級其他學(xué)生在部分學(xué)生進(jìn)行運動訓(xùn)練時在一邊呼喊積極向上的口號，為參加體能極限訓(xùn)練的學(xué)生提供精神動力這種意志力訓(xùn)練模式必須重視身體鍛煉與精神引導(dǎo)之間的內(nèi)在關(guān)系，意志力越強(qiáng)的學(xué)生參與社會工作后的成功率越高，而對意志力的培育應(yīng)當(dāng)以肉體錘煉為主，思想訓(xùn)練為輔，百煉成鋼，鑄就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）構(gòu)建社會化活動氛圍，使學(xué)生扮演各類社會角色

高等院校就是一個微縮版的現(xiàn)實社會，在校內(nèi)的學(xué)生依然會受到各類社會因素的影響，心理狀態(tài)和頭腦認(rèn)知處于不斷變化之中。為了使學(xué)生能夠提前學(xué)會社會生活中的規(guī)則與維護(hù)秩序的技巧，任課教師可在課堂體育活動中模擬現(xiàn)實社會環(huán)境，使學(xué)生扮演相應(yīng)的秩序維護(hù)者、秩序破壞者等特殊角色，使學(xué)生能夠在進(jìn)入社會后準(zhǔn)確衡量自身價值。例如在舉辦足球比賽時，任課教師可為參賽學(xué)生分配類似社會環(huán)境中的真實角色［4］，某些學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計進(jìn)球的頻率，某些學(xué)生負(fù)責(zé)評估球員的表現(xiàn)，球員必須定時向隊長匯報業(yè)績，隊長必須向比賽主辦者提交競賽報告和計劃書，不同學(xué)生都有相應(yīng)的職責(zé)，為獲取勝利，參賽者可利用各種現(xiàn)存的規(guī)則漏洞和對手的錯誤，還可將裁判對雙方參賽球員的評價納入比賽成績計量標(biāo)準(zhǔn)中，建立多元化、多角度的競賽勝利判定機(jī)制，在一場足球比賽中模擬現(xiàn)代企業(yè)的日常運作經(jīng)營活動，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生具備一定的社會競爭經(jīng)驗，通過評估所處局面選擇合理的行為策略，學(xué)生逐漸掌握了職場生存必須了解的隱形規(guī)則，學(xué)會利用比賽規(guī)則，精確測評他人的工作效率，學(xué)生在比賽過程中精誠團(tuán)結(jié)、密切配合，提高了團(tuán)隊合作能力和為他人做出犧牲的奉獻(xiàn)意識。

四、結(jié)語

綜上所述，社會適應(yīng)能力對于每個大學(xué)生而言都是不可或缺的，社會適應(yīng)能力的高低決定了畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展空間大小，擁有一定社會適應(yīng)能力的學(xué)生可根據(jù)實際情況選擇對自己有利的正確行為策略應(yīng)對激烈社會競爭，為提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，高校體育課堂教學(xué)必須重新規(guī)劃教學(xué)體系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定與個人身體素質(zhì)相符的運動計劃，在課堂活動中模擬真實社會的競爭局面，使學(xué)生直觀地感受到集體合作的重要性，教師必須采用合理的教學(xué)策略提高學(xué)生的意志力和人際交往能力，為參與行業(yè)競爭做好身體上和精神上的完善準(zhǔn)備。