■李曲波/杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

我國教育長期以學(xué)習(xí)成績評估學(xué)生的能力，并根據(jù)成績高低提供差別待遇，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟變革，各行業(yè)普遍希望招錄具備一定社會適應(yīng)能力的畢業(yè)生，拒絕成績優(yōu)異但其他方面一塌糊涂的偏科學(xué)生。企業(yè)用人不再只看文憑，通過試用期綜合能力考查者才會被錄用，隨著社會用人標(biāo)準(zhǔn)改變，高等教育教學(xué)模式也應(yīng)隨之進行大規(guī)模調(diào)整，必須做好人才培育目標(biāo)與社會人才標(biāo)準(zhǔn)的對接工作?，F(xiàn)階段高校體育課堂授課以測試學(xué)生運動成績、培育學(xué)生運動能力為主，并未過多涉及對社會適應(yīng)能力的培育工作，沒有培育學(xué)生社會服務(wù)意識與自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)生對自身定位嚴重偏離實際情況，體育教育與社會現(xiàn)實有了不可忽視的脫節(jié)。為了提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，使學(xué)生做好進入社會參加工作的各種準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)社會角色和地位的巨大變化，必須在體育課堂上讓學(xué)生初步體驗真實社會競爭環(huán)境，提高課堂活動實踐性和教育性。

二、社會適應(yīng)能力的基本概念及現(xiàn)實價值研究

社會適應(yīng)能力主要可概括為作為單獨個體的個人在進入社會環(huán)境后不斷調(diào)整自身心理預(yù)期、改變行為模式以適應(yīng)外部客觀條件變化的基本能力，社會適應(yīng)能力較強的學(xué)生能夠明確意識到目前自身情況相對于理想狀態(tài)之間的差距，并采取適當(dāng)措施彌補此差距，堅持自身既定目標(biāo)，承受各類失敗打擊仍能履行應(yīng)盡的職責(zé)［1］，完成他人交付的任務(wù)。這一特殊能力對大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)求職活動有著不可估量的巨大價值，畢業(yè)生離開高校校園環(huán)境后應(yīng)當(dāng)盡早修改認知圖景，學(xué)會順應(yīng)時代潮流迎難而上，克服已知和未知的困難，實現(xiàn)自我價值和人生目標(biāo)，為完成以上目標(biāo)，在高校體育教學(xué)中接受社會適應(yīng)能力訓(xùn)練是十分必要的。

三、在高校體育教學(xué)活動中培育學(xué)生社會適應(yīng)能力的可行策略研究

（一）選擇適當(dāng)?shù)捏w育項目進行訓(xùn)練，提升高校學(xué)生的人際溝通能力

任課教師在安排體育課教學(xué)課程與教學(xué)模式時必須考慮到某些特殊體育項目具備參與者進行集體合作的要求，可適當(dāng)強化對此類項目課堂訓(xùn)練，在傳授體育項目競技技巧的同時使學(xué)生學(xué)會配合他人進行行動，提高學(xué)生的人際溝通能力和團體配合能力。任課教師必須以培育學(xué)生的社會適應(yīng)能力為重心重新整合課程體系，調(diào)整教學(xué)策略［2］，例如教師可在課堂上在增加雙人乒乓球、籃球等集體項目的訓(xùn)練頻率，鼓勵學(xué)生自由選擇運動伙伴，還可以班級為單位舉辦以集體項目為主題的體育比賽，參賽學(xué)生為獲取更好的成績必然進行課后集體練習(xí)和比賽戰(zhàn)術(shù)研討，學(xué)生必將意識到只有通過密切協(xié)作才可奪取最后的勝利，因而在此過程中學(xué)生推舉出了比賽隊伍的領(lǐng)導(dǎo)者和負責(zé)人，通過舉辦班級競賽活動能夠提高學(xué)生的團體合作意識，學(xué)生在集體活動中自由交流競技經(jīng)驗、研討并選擇比賽策略，為學(xué)生提升自身人際溝通能力提供了良好的外部環(huán)境條件，學(xué)生在比賽中陸續(xù)與賽事主持者、參賽雙方的支持者、體育教師進行接觸，基本認識到自身對話能力的不足，并及時調(diào)整溝通策略和語言形式，學(xué)會在不同環(huán)境下采用相對有效的溝通模式，鍛煉了參賽學(xué)生的語言表達能力和話術(shù)，學(xué)生具備了更多的對話經(jīng)驗，初步了解了在信息社會必須熟練掌握的溝通技巧，使大學(xué)生在未來的職場交流活動中能夠組織更有說服力和影響力的語言。

（二）任課教師可為大學(xué)生設(shè)計極限運動目標(biāo)，磨礪學(xué)生意志力

畢業(yè)生在社會競爭中不僅要比拼學(xué)歷和專業(yè)技能，還要在意志力和持久性方面進行激烈的對抗，沒有較強意志力的畢業(yè)生是絕對無法成為社會成功人士的。為培育學(xué)生的意志力，任課教師應(yīng)測評學(xué)生的極限運動能力數(shù)值，并以此為基準(zhǔn)設(shè)定學(xué)生每日進行體育鍛煉的量級［3］，幫助學(xué)生逐步突破自身體能瓶頸，使學(xué)生養(yǎng)成堅持不懈的精神和永不放棄的頑強毅力，任課教師應(yīng)為每個學(xué)生選擇能夠提升其意志力的運動項目，例如教師可為身體素質(zhì)較好的男性學(xué)生規(guī)劃馬拉松訓(xùn)練計劃，每天進行萬米長跑，為相對而言身體素質(zhì)較差的女學(xué)生設(shè)立每天跳繩三千下的鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生逼到自身的極限，意志力才會有所提高，在增加鍛煉強度的同時任課教師必須對學(xué)生進行針對性的思想教育，列舉大量依靠自身堅定意志力獲得成功的真實事例，并講述沒有意志力的失敗者的悲慘生活，以此鼓勵學(xué)生堅持鍛煉，為學(xué)生建立穩(wěn)定的心理預(yù)期，還可召集班級其他學(xué)生在部分學(xué)生進行運動訓(xùn)練時在一邊呼喊積極向上的口號，為參加體能極限訓(xùn)練的學(xué)生提供精神動力這種意志力訓(xùn)練模式必須重視身體鍛煉與精神引導(dǎo)之間的內(nèi)在關(guān)系，意志力越強的學(xué)生參與社會工作后的成功率越高，而對意志力的培育應(yīng)當(dāng)以肉體錘煉為主，思想訓(xùn)練為輔，百煉成鋼，鑄就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）構(gòu)建社會化活動氛圍，使學(xué)生扮演各類社會角色

高等院校就是一個微縮版的現(xiàn)實社會，在校內(nèi)的學(xué)生依然會受到各類社會因素的影響，心理狀態(tài)和頭腦認知處于不斷變化之中。為了使學(xué)生能夠提前學(xué)會社會生活中的規(guī)則與維護秩序的技巧，任課教師可在課堂體育活動中模擬現(xiàn)實社會環(huán)境，使學(xué)生扮演相應(yīng)的秩序維護者、秩序破壞者等特殊角色，使學(xué)生能夠在進入社會后準(zhǔn)確衡量自身價值。例如在舉辦足球比賽時，任課教師可為參賽學(xué)生分配類似社會環(huán)境中的真實角色［4］，某些學(xué)生負責(zé)統(tǒng)計進球的頻率，某些學(xué)生負責(zé)評估球員的表現(xiàn)，球員必須定時向隊長匯報業(yè)績，隊長必須向比賽主辦者提交競賽報告和計劃書，不同學(xué)生都有相應(yīng)的職責(zé)，為獲取勝利，參賽者可利用各種現(xiàn)存的規(guī)則漏洞和對手的錯誤，還可將裁判對雙方參賽球員的評價納入比賽成績計量標(biāo)準(zhǔn)中，建立多元化、多角度的競賽勝利判定機制，在一場足球比賽中模擬現(xiàn)代企業(yè)的日常運作經(jīng)營活動，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生具備一定的社會競爭經(jīng)驗，通過評估所處局面選擇合理的行為策略，學(xué)生逐漸掌握了職場生存必須了解的隱形規(guī)則，學(xué)會利用比賽規(guī)則，精確測評他人的工作效率，學(xué)生在比賽過程中精誠團結(jié)、密切配合，提高了團隊合作能力和為他人做出犧牲的奉獻意識。

四、結(jié)語

綜上所述，社會適應(yīng)能力對于每個大學(xué)生而言都是不可或缺的，社會適應(yīng)能力的高低決定了畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展空間大小，擁有一定社會適應(yīng)能力的學(xué)生可根據(jù)實際情況選擇對自己有利的正確行為策略應(yīng)對激烈社會競爭，為提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，高校體育課堂教學(xué)必須重新規(guī)劃教學(xué)體系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定與個人身體素質(zhì)相符的運動計劃，在課堂活動中模擬真實社會的競爭局面，使學(xué)生直觀地感受到集體合作的重要性，教師必須采用合理的教學(xué)策略提高學(xué)生的意志力和人際交往能力，為參與行業(yè)競爭做好身體上和精神上的完善準(zhǔn)備。