■林榮松/福建省東山縣宅山中心小學(xué)

著名語文教育家于漪在降到語文學(xué)科重要性時明確提出，小學(xué)語文教學(xué)具有基礎(chǔ)作用，是伴隨學(xué)生成長的重要學(xué)科，也是其他學(xué)科教學(xué)的前提，同時，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具價值。因此，小學(xué)語文也要緊跟改革步伐，深化改革縱深，落實(shí)改革精神，以期更好的服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

雖然我國教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行多年了，但我國發(fā)展速度之快舉世矚目，加之產(chǎn)業(yè)升級的加快，人才需求也在進(jìn)一步發(fā)生改變，并加快推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的革新。為適應(yīng)新形勢，迎合人才需求模式的變化，小學(xué)語文課程必須加快向新時代語文教育轉(zhuǎn)變，語文教師要發(fā)揚(yáng)改革精神，加快改革步伐，推動小學(xué)語文課程改革向新的領(lǐng)域延伸，真正將改革落到實(shí)處。當(dāng)然，小學(xué)語文課程的改革也要遵循教學(xué)規(guī)律，不能盲目強(qiáng)調(diào)改革而違背教育本身的宗旨。

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂里，教師還是課堂的主人，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升和知識的死記硬背，學(xué)生被動接受知識，沒有反思和感受。在此錯誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生只是死記硬背，課堂模式單一，這樣逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力下降，最后成績下滑，最終失去學(xué)習(xí)的信心。因此，只有從課堂氛圍的構(gòu)建入手，從根本上改變這種被動的局面。教學(xué)改革開創(chuàng)了很多新模式，教師要改革傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮元多教學(xué)方法融合作用，借用多媒體、自媒體等設(shè)備激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢，讓學(xué)生愛上語文，并主動去探索學(xué)習(xí)語文，夯實(shí)自身發(fā)展的知識基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂氛圍構(gòu)建存在的不足

其一，當(dāng)前小學(xué)語文課堂過于沉悶，學(xué)生興趣不能有效得到激發(fā)。課堂形式單一，過于程式化，學(xué)生興趣不能得到有效激發(fā)是當(dāng)前小學(xué)語文課堂面對的不足之一。在傳統(tǒng)模式下，講解——閱讀——分析——訓(xùn)練是固有模式，教師面無表情，只是一味講解，內(nèi)容照本宣科，而小學(xué)生則是處于活潑好動年齡，過于枯燥的內(nèi)容學(xué)生毫無興趣，這樣就導(dǎo)致學(xué)生交頭接耳，課堂氛圍從沉悶到亂哄哄，教師只能停下教學(xué)維持秩序，如此下去，課堂教學(xué)效果自然不好。

其二，當(dāng)前小學(xué)語文課堂老師仍是主角，學(xué)生參與不夠。教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，課堂的主人是學(xué)生，教育應(yīng)該圍繞學(xué)生，但當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂做的還不好。在一些地區(qū)的小學(xué)語文課堂中，教師仍是課堂的主角，學(xué)生只是被動接受，教師也只是片面強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有關(guān)注學(xué)生是否掌握應(yīng)用知識。學(xué)生參與課堂程度少，導(dǎo)致課堂活力不夠。

其三，當(dāng)前小學(xué)語文課堂師生交流不夠，在一定程度上教師與學(xué)生存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)影響下，教師與學(xué)生不是平等關(guān)系，而是上下級的關(guān)系，教師在課堂上就是權(quán)威，學(xué)生稍有疑問教師就會批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心上排斥這種上下級關(guān)系，甚至演變?yōu)榭謶掷蠋?、害怕語文，有的還存在對抗性，這種異化的師生關(guān)系也是小學(xué)語文課堂存在的問題。

三、在教學(xué)實(shí)際中營造良好課堂氛圍的具體策略

其一，引入多元知識進(jìn)入課堂，不斷延伸學(xué)生知識視野。好奇心強(qiáng)是小學(xué)生普遍的個性之一。

現(xiàn)代教育理論將好奇心作為引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的核心要素。將多元化的知識用于課堂，引發(fā)學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生自主合作探索，培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)涵的同時，更刺激了學(xué)生學(xué)好語文的動力。如在進(jìn)行統(tǒng)編教材四年級上《為中華之崛起而讀書》教學(xué)時，教師可以優(yōu)秀革命傳統(tǒng)、革命先烈的相關(guān)故事引入課堂，引起學(xué)生對革命年代的好奇，這時教師就可以將周恩來的生平、事跡與中國革命相聯(lián)系，這樣既達(dá)到了教學(xué)目的，也激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，同時對革命先烈產(chǎn)生崇敬之情。

其二，創(chuàng)設(shè)多元課堂情境活動，鼓勵學(xué)生自覺參與課堂。借助游戲開展情感教學(xué)，這雖然不是什么創(chuàng)新，但多元游戲情境的創(chuàng)設(shè)卻是鼓勵學(xué)生自覺參與課堂的法寶。一些有趣的小游戲可以增加課堂的趣味感，也可以將課堂搬到野外，形成教室、生活相統(tǒng)一的教學(xué)情境。如在部編小學(xué)語文教材五年級上《將相和》的教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)，分組進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂展示表演，同時將一些拼圖、數(shù)讀作為認(rèn)真參與課堂的獎品。如此，表演提高了學(xué)生溝通表達(dá)能力，獎品是對學(xué)生的肯定，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生學(xué)好語文有了更強(qiáng)勁的動力。

其三，建立師生平等對話機(jī)制，搭建平等交流的平臺。老師是學(xué)生最好的模仿對象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要榜樣，老師還是學(xué)生的引路人和知心朋友。教師要首先改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，主動與學(xué)生建立平等的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在交流中了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生出現(xiàn)的一些問題及時去發(fā)現(xiàn)去改變。在課堂上，教師要有一定的威信，但也不要太刻板，要學(xué)會用趣味的語言去教學(xué)，用微笑的表情去鼓勵學(xué)生；在課下，則要走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生打成一片，在平時的交流中鼓足學(xué)生信心，堅(jiān)定與學(xué)生共成長的信念。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂對學(xué)生理解溝通能力的培養(yǎng)有著重要的作用，在未來的人才競爭中，溝通理解能力也是人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。如何利用好課堂時間，如何向課堂要質(zhì)量，這是廣大中小學(xué)工作者要面對的棘手問題。高效課堂理論是基于課堂環(huán)境、現(xiàn)代技術(shù)、師生關(guān)系開創(chuàng)的一門理論。在小學(xué)語文課堂借助高效課堂理論，可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識的信心和動力。其中，課堂環(huán)境構(gòu)建就是要通過激發(fā)探索精神，開辟知識新視野，構(gòu)建溝通平臺來提高課堂效率的。所以，在小學(xué)語文課堂，教師要以刺激學(xué)生好奇心為依托，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以平等對話為平臺，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升創(chuàng)造可能。另外，課堂教學(xué)與生活教學(xué)可以有機(jī)融合，充分發(fā)揮語文學(xué)科工具價值和實(shí)用價值，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。同時，教師要充分了解學(xué)生的思想，站在學(xué)生思想的角度去看待教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的新路徑，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展注入更多的實(shí)踐理論。