■魯晨陽 沙成金/南京旅游職業(yè)學(xué)院

一、前言

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在“十三五”時期，我國大學(xué)生就業(yè)形勢依舊嚴峻，超過800萬的本科生，以及近500完的職業(yè)院校畢業(yè)生，在就業(yè)市場中角逐競爭，極大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。面對這一發(fā)展形勢，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，而高職院校在學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，提供科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)提升其應(yīng)對就業(yè)市場競爭的能力，完善高職生的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能實現(xiàn)從學(xué)業(yè)到就業(yè)的順利過渡。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的問題

高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的問題主要體現(xiàn)為：(1)課程設(shè)置不合理，學(xué)校、教師缺乏對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的足夠重視。例如在課程選擇上側(cè)重于理論內(nèi)容，缺乏與學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向的聯(lián)系與融合，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)過于空泛，無法對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供針對性意見；課程結(jié)構(gòu)不合理，就業(yè)技巧偏多，人生目標、職業(yè)道德、就業(yè)力等方面的構(gòu)建相對缺失，影響了學(xué)生就業(yè)的格局。(2)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法單一，學(xué)生更多的是局限在課堂上接受理論指導(dǎo)，缺乏對就業(yè)環(huán)境的實際體驗，無法準確把握自己所在專業(yè)的就業(yè)市場發(fā)展趨勢，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更多是“紙上談兵”，難以形成具體可行的指導(dǎo)內(nèi)容。(3)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)效果不佳，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要落到班主任、輔導(dǎo)員或者德育教師身上，而不同專業(yè)學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)的需求存在明顯差異，這樣的教師隊伍自然難以滿足學(xué)生的就業(yè)需求；此外，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性不足，對于職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展缺乏深刻認知，無法提供及時有效的就業(yè)建議，影響了學(xué)生對教師職業(yè)能力的認可。(4)信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺建設(shè)不完善，在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生獲取就業(yè)信息的主要渠道，而高職院校在信息化建設(shè)中缺乏主動性，影響了就業(yè)信息的獲取、推送、整合，難以為學(xué)生提供豐富可靠的就業(yè)信息，影響了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。

三、高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革策略

(一)完善課程內(nèi)容，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系

完善的課程體系建設(shè)是保證就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果的基本前提。高職院校在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系過程中，首先要明確教育指導(dǎo)思想，抓住就業(yè)教學(xué)的實質(zhì)，從職業(yè)教育全過程著手，構(gòu)建能夠體現(xiàn)高職院校學(xué)生獨特需求的課程體系，即構(gòu)建全過程就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，從學(xué)生入學(xué)開始引導(dǎo)其建立人生規(guī)劃，明確其人生定位，培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其職業(yè)素質(zhì)，并著重強調(diào)其實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達到充分就業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目標。其次，明確課程構(gòu)建原則，在課程設(shè)計中高職院校應(yīng)堅持以市場為導(dǎo)向的原則，根據(jù)市場就業(yè)形勢調(diào)整課程內(nèi)容，堅持提升學(xué)生綜合就業(yè)能力的原則，為學(xué)生的適應(yīng)就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)；堅持創(chuàng)新指導(dǎo)，特色教學(xué)原則，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，突出學(xué)生的職業(yè)能力；堅持全過程指導(dǎo)原則，從學(xué)生入學(xué)開始到學(xué)生完成就業(yè)，實現(xiàn)全過程指導(dǎo)與追蹤，為學(xué)生就業(yè)保駕護航；堅持自我調(diào)適、自我定位、自我規(guī)劃的原則，體現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)中的自主性。最后，完善課程體系的主要內(nèi)容，從人生目標、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)力、就業(yè)心理、求職技巧、自主創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)置課程，既要從宏觀角度指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向，也應(yīng)從微觀角度提升學(xué)生的就業(yè)方法，以便于學(xué)生更好地融入就業(yè)市場。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果

在教育教學(xué)改革背景下，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實踐中，應(yīng)拓寬思路，從多元角度探索設(shè)計教學(xué)實踐方案，滿足學(xué)生多元化的就業(yè)發(fā)展需求。就業(yè)直到教學(xué)中常見的方法主要包括：(1)課堂教學(xué)法，教師依據(jù)課程內(nèi)容講解當前市場環(huán)境下的就業(yè)標準以及國家相關(guān)的就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，并學(xué)會求職技巧和方法，提高應(yīng)對就業(yè)難題的能力。當然，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)打破理論講解的單一方式，融合情境設(shè)計、案例分析等方法調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性。(2)就業(yè)專題講座，即學(xué)?？梢匝垖＜?、學(xué)者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者等進入校園展開講座，在與學(xué)生面對面的對話中傳遞實用的，且具有說服力的就業(yè)指導(dǎo)，為就業(yè)課程理論提供豐富的素材。(3)專題討論法，即將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，針對就業(yè)中存在的問題，設(shè)置專題，組織學(xué)生分工合作進行資料收集、處理與整合，并以組討論、集中講評的方式呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，以深化學(xué)生對就業(yè)的體驗與認知。(4)模擬招聘法，學(xué)校、教師可以利用現(xiàn)有條件模擬招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生切實體會真實的應(yīng)聘過程，豐富學(xué)生的臨場經(jīng)驗，消化就業(yè)課程理論知識，鍛煉學(xué)生就業(yè)過程中的心理素質(zhì)。(5)教學(xué)參觀法，學(xué)校、教師可以組織學(xué)生進入企業(yè)參觀，直接接觸有意向的崗位，通過與相關(guān)工作人員的接觸與對話，真實了解自身應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。(6)經(jīng)驗交流法，學(xué)?？梢越M織已經(jīng)與企業(yè)簽約的學(xué)生與下一年級學(xué)生展開經(jīng)驗交流，分享學(xué)習(xí)、就業(yè)中的細節(jié)，并提高學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)的方向性。

(三)打造教師隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)師資力量

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)性很強，其中不僅涉及到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到國家相關(guān)的就業(yè)政策的落實，因此，打造專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍則是完善學(xué)校就業(yè)課程體系，提高就業(yè)率的必然要求。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)中，首先應(yīng)注重人數(shù)的擴充，根據(jù)國家相關(guān)要求，確定就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的比例，滿足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。其次，注重教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，結(jié)合市場導(dǎo)向，根據(jù)高職生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，對教師展開職業(yè)培訓(xùn)，豐富教師的知識儲備，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)課程提升教師應(yīng)對學(xué)生就業(yè)的綜合素養(yǎng)；并注重相關(guān)資格證書的考取，根據(jù)教師資質(zhì)優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)化水平。再次，完善教師隊伍管理體系建設(shè)，完善課程考核指標，結(jié)合高職生發(fā)展需要，設(shè)置職稱評聘體系，細化評價考核細節(jié)，提升教師參與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的積極性。最后，通過學(xué)科化建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)的師資建設(shè)。目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置尚未形成體系，學(xué)科化發(fā)展還存在諸多阻礙，而高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，對教師進行專業(yè)化塑造，利用學(xué)科發(fā)展的力量帶動教師發(fā)揮自身潛能，進而形成專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

(四)完善信息系統(tǒng)，構(gòu)建信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺

進入到移動互聯(lián)時代，信息傳播效率不斷提升，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取就業(yè)信息已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)行為的基本模式?；诖?，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，應(yīng)充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)移動性、即時性、便捷性的優(yōu)勢，不斷完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)體系，打造就業(yè)指導(dǎo)平臺，完善就業(yè)指導(dǎo)功能，形成開放性的就業(yè)信息鏈接，為學(xué)生提供更加符合其行為模式的就業(yè)指導(dǎo)。在就業(yè)信息系統(tǒng)平臺建設(shè)中，學(xué)校可以通過技術(shù)引入，打造全方位、立體化、交互式服務(wù)平臺，即利用系統(tǒng)平臺及時發(fā)布國家相關(guān)就業(yè)資訊，分析國家就業(yè)方針政策對不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響，并啟發(fā)教師與學(xué)生結(jié)合當前政策形勢調(diào)整就業(yè)方向。

四、結(jié)語

總之，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)對于高職院校學(xué)生應(yīng)對當前大學(xué)生就業(yè)難的困境，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃水平具有重要意義。學(xué)校應(yīng)針對當前市場形式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，不斷完善就業(yè)課程內(nèi)容，探索就業(yè)指導(dǎo)方法，打造專業(yè)化的教師隊伍，構(gòu)建信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺，為高職生走上職業(yè)崗位提供良好的服務(wù)指導(dǎo)。