■鄭 駿 邵 珊 程進(jìn)軍/.南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院；.南京航空航天大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

在高等教育階段，英語(yǔ)課程具有重要意義。一方面，很多學(xué)校都要求學(xué)生至少通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，才能達(dá)到畢業(yè)條件，這就要求學(xué)生必須學(xué)好英語(yǔ)。另一方面，在很多專業(yè)領(lǐng)域，都會(huì)涉及到英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，這也需要學(xué)生具備一定英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)模式積極創(chuàng)新，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維有效融入到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的全新教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的內(nèi)涵解讀

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是指的互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)之間形成聯(lián)動(dòng)結(jié)合。這里的“+”，就是代表了結(jié)合的意思。從本質(zhì)上來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種渠道和方法，其他領(lǐng)域通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，創(chuàng)造出全新的產(chǎn)物，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的核心關(guān)鍵所在。比如，目前在支付手段上，支付寶和微信已經(jīng)得到了大部分人的運(yùn)用。這兩種支付方式，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”支付所創(chuàng)造出來(lái)的全新產(chǎn)物。再比如目前流行的外賣，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”餐飲創(chuàng)造出來(lái)的新產(chǎn)物?？梢钥闯?，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新，能夠?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生顯著的影響，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。而互聯(lián)網(wǎng)+思維，就是指的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)革新行業(yè)的一種思維。對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維就體現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+教育的新模式。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)教師就需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+思維形成充分認(rèn)識(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入英語(yǔ)教學(xué)，打造互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的教學(xué)模式。

二、互聯(lián)網(wǎng)+思維下高校英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維目前在很多領(lǐng)域都得到了滲透，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運(yùn)用則還存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)并未取得理想中的效果。具體來(lái)講，目前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)英語(yǔ)教學(xué)局限于教材缺乏拓展

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，包含了拓展的思想，與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，本身就是一種拓展。而據(jù)此反觀高校英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)局限于教材，缺乏拓展的問(wèn)題教學(xué)顯著，而且普遍存在。具體來(lái)說(shuō)，部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容就是以課本教材上的知識(shí)為主，沒(méi)有立足課本教材，進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。從實(shí)際來(lái)講，不少英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握，因此不少學(xué)生在大一時(shí)期就能通過(guò)四級(jí)考試。所以，如果高校英語(yǔ)教學(xué)局限于課本，那么就并不能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平實(shí)現(xiàn)較大提升，這就降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)就需要通過(guò)多樣化的渠道，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展，讓英語(yǔ)教學(xué)更加新穎充實(shí)。

(二)教學(xué)方式單一未體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+思維

英語(yǔ)教學(xué)，除了要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容之外，教學(xué)方法也是需要引起重視的。方法的好壞，將直接影響到最終的教學(xué)效果。從目前教學(xué)實(shí)際看，高校英語(yǔ)教學(xué)的方式甚為單一，缺少變化創(chuàng)新，更沒(méi)有體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+思維。具體來(lái)講，不少教師在課堂上還是以多媒體為載體，展示PPT課件，結(jié)合課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解。這樣的方式，雖然看起來(lái)運(yùn)用了信息化的手段，但是實(shí)質(zhì)上和傳統(tǒng)的板書式課堂并無(wú)二致，無(wú)非就是用PPT取代了板書?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維，能夠從方式方法上給與教學(xué)互動(dòng)新的思路和載體，作為英語(yǔ)教師，需要深入認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，立足于此進(jìn)行教學(xué)方式的積極創(chuàng)新。

(三)教學(xué)活動(dòng)缺少自主空間與課外延伸

英語(yǔ)教學(xué)的參與主體分為了教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要有自主空間和具體的環(huán)境。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生就缺少自主空間，在課堂上大部分時(shí)間都是教師主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生仍舊處在被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，這樣難以激發(fā)出學(xué)生的積極性。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)局限于課堂之中，缺乏課外延伸，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)薄弱，導(dǎo)致存在的學(xué)習(xí)短板逐步累積放大，最終影響到學(xué)習(xí)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)思維下，英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主空間的構(gòu)建以及教學(xué)活動(dòng)的課外延伸，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，高校英語(yǔ)教學(xué)尚且存在一些薄弱環(huán)節(jié)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題加強(qiáng)分析，切實(shí)理解“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的內(nèi)涵，將其和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打造英語(yǔ)教學(xué)新局面。

(一)基于互聯(lián)網(wǎng)+拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，這是高校英語(yǔ)教學(xué)必須要引起重視的問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而語(yǔ)言本身就是在不斷發(fā)展的。如果局限于書本，那么學(xué)到的知識(shí)，就會(huì)表現(xiàn)陳舊性的問(wèn)題，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)上，就會(huì)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。因此，在教學(xué)中，除了對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解之外，教師還應(yīng)該基于“互聯(lián)網(wǎng)+”渠道，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引入最新的英語(yǔ)知識(shí)。首先，可以基于影視資源素材拓展教學(xué)。影視資源中承載了很多英語(yǔ)知識(shí)，尤其是英語(yǔ)電視劇，很多口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)法都是最新的。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以將相關(guān)的英語(yǔ)影視資源引入課堂，結(jié)合其中的臺(tái)詞對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)做出分析講解。其次，可以基于英語(yǔ)社交拓展教學(xué)。社交媒體，是最能體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)變化的平臺(tái)。教師可以通過(guò)合理的渠道，搜集英語(yǔ)社交平臺(tái)上新穎的語(yǔ)法表達(dá)形式，將其引入課堂，和書本上的語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)表達(dá)模式和最新表達(dá)方法都形成掌握了解。

(二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式

在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)一步融入，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。首先，可以利用MOOC進(jìn)行教學(xué)。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的一種教育產(chǎn)物，這是一種在線課程，面向全網(wǎng)網(wǎng)民提供在線教育服務(wù)。現(xiàn)如今，很多高校都建設(shè)了精品MOOC，其中有一些英語(yǔ)MOOC，非常精良。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，就可以將這些精良的英語(yǔ)MOOC資源引入課堂，輔助教學(xué)。其次，可以借助自媒體輔助教學(xué)。自媒體是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的媒介傳播新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人與媒介之間的結(jié)合。在自媒體中，有很多關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自媒體。教師可以將這些自媒體引入課堂，通過(guò)自媒體上的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，組織學(xué)生思考探討。最后，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)直播賬號(hào)，嘗試通過(guò)直播的方法教學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生可以在任意空間參與教學(xué)。

(三)基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)課外延伸，構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生課外也能夠進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。從目前實(shí)際來(lái)講，不少學(xué)校都構(gòu)建了英語(yǔ)在線作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)登錄平臺(tái)完成一些在線作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)在線作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，設(shè)計(jì)專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，在其中設(shè)置課后作業(yè)、閱讀拓展、影音視頻、熱門動(dòng)態(tài)等功能，其中課后作業(yè)就對(duì)接現(xiàn)有的在線作業(yè)平臺(tái)，其他幾個(gè)方面則開(kāi)發(fā)新的功能。這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生在課后通過(guò)英語(yǔ)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以基于百度、微信小程序功能，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)小程序，以此為載體將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中起來(lái)，讓學(xué)生可以通過(guò)小程序進(jìn)行探討交流，自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)了一些不足之處，不符合時(shí)代發(fā)展形勢(shì)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的實(shí)際情況展開(kāi)分析，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維充分融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。