陳 蔥

四川省閬中中學(xué)校

語文是一門比較傳統(tǒng)的語言文化學(xué)科，是學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一。語文固有的實(shí)踐性和實(shí)用性功能使得教師在語文教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀積累量和口語練習(xí)的培養(yǎng)。閱讀積累量提高了，可以使得學(xué)生的口語表達(dá)形式變得更為靈活，使得學(xué)生的口語表達(dá)內(nèi)容變得更為豐富多樣。在這篇論文中，筆者將主要與大家一同探討在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生語文總體水平的提高提供有益的幫助。

新課改是近年來教育界中被提及的比較熱門的話題，在這種新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校和教師一直在努力探討新的教學(xué)路徑。如何更好地開展語文教學(xué)工作，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的建設(shè)性人才，是學(xué)校教育新的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。新課改下，要培養(yǎng)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)是更加注重對(duì)其創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力的教育，那么，為了更好地適應(yīng)這種新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師就要對(duì)語文教學(xué)做出適度的調(diào)整，要對(duì)以往的應(yīng)試教育進(jìn)行及時(shí)的反思和規(guī)整，將其中不適合新的教育教學(xué)環(huán)境中人才培養(yǎng)需求的相關(guān)方法進(jìn)行革除，繼而使得語文教學(xué)更加適應(yīng)新環(huán)境下人才培養(yǎng)的需求。

在以往的教學(xué)中，教師往往喜歡采取的教學(xué)形式是教師主講學(xué)生主記錄的形式，這種教學(xué)方法在以往應(yīng)試教育的環(huán)境中或許曾經(jīng)取得過成效，但是，在新的教學(xué)環(huán)境中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)難以再適應(yīng)新的教學(xué)需求了。在新的教學(xué)環(huán)境中，教師要更加注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性作用的重視。為了更好地開展新環(huán)境下的語文教學(xué)工作，教師要更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人鍛煉和個(gè)人提升等方面的重視，教師由教學(xué)中的主導(dǎo)者，變?yōu)檎Z文教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，而學(xué)生則一躍而成為教學(xué)活動(dòng)主體。那么，在這種形勢下，教師應(yīng)當(dāng)如何做出努力，以使得學(xué)生的語文閱讀能力較之以往有更大的進(jìn)步呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性努力。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營造活躍、開放性的教學(xué)環(huán)境

這是新課改下教師更好地開展語文教學(xué)工作的重要性舉措，也是促使學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的關(guān)鍵性步驟。教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系這兩個(gè)重要的方面是教師開展教學(xué)工作時(shí)必須要抓好的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。其實(shí)，教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系的構(gòu)建不光是在語文教學(xué)中比較受用，它是具有普適性的。對(duì)于所有課程的教學(xué)來講，這兩個(gè)方面都是非常重要的，因此，作為教師，為了更好地開展語文教學(xué)工作，就一定要努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，只有在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，師生之間才能更加自如而無壓力的開展對(duì)話活動(dòng)，從而有助于語文教學(xué)工作的順利開展。此外，活躍且具有開放性的教學(xué)環(huán)境也是非常重要的，有助于師生之間更加自由地針對(duì)具體的問題展開討論，這對(duì)于師生雙方面來講都是非常有益的。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，可以以一種更為輕松自在的心境參與到語文學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而使得教師的語文教學(xué)工作能夠更加順利地開展。

二、拓寬學(xué)生的閱讀面

盡可能地讓學(xué)生閱讀中外經(jīng)典名著名篇，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟力和閱讀鑒賞能力。當(dāng)然，只是一味枯燥地進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文閱讀的興趣，教師可以定期開辦閱讀沙龍活動(dòng)，或者是語言讀書競賽活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在豐富多彩的活動(dòng)中感受到閱讀的精彩，通過與他人的閱讀體驗(yàn)分享，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他人閱讀中的獨(dú)特之處，對(duì)自身閱讀理解能力的提高起到一定的幫助和啟發(fā)，繼而鞭策自己更好地學(xué)好語文，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)然，對(duì)于閱讀書目的開設(shè)問題，還是應(yīng)當(dāng)由教師根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)來開設(shè)書單，這樣可以使得學(xué)生的閱讀筆記集中，從而使其在閱讀經(jīng)驗(yàn)分享的過程中，便于學(xué)生之間展開互動(dòng)，使得讀書沙龍活動(dòng)更有意義和價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到教師預(yù)期的目的，促進(jìn)學(xué)生之間在閱讀方面的交流和互相學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的閱讀切入視角。因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆雷特”，讀完一部作品之后，大家的閱讀體驗(yàn)是不同的。只要不偏離中心意思，似乎每一個(gè)人的鑒賞又是合情合理的。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間在閱讀中的互動(dòng)性環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們能夠在思想爭鳴和閱讀體驗(yàn)中感受到語文閱讀的魅力和有趣性，繼而使得自身的閱讀理解水平有所提高，拓展自己的閱讀視角。

三、教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)

教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有所掌握，從而針對(duì)性地加強(qiáng)語文教學(xué)。對(duì)于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)是貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中的大事，教師教學(xué)的過程其實(shí)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的過程，對(duì)于語文教學(xué)來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的最多的部分就是課文，而對(duì)于課文的理解和掌握，靠的就是閱讀理解能力來完成。

在以往的教學(xué)中，教師往往并不注重與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性交流。教師慣用的方式往往是滿堂灌式的教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中所起的作用就是“記錄員”和“聽眾”的作用，而教學(xué)是教師的獨(dú)角戲。但是，在當(dāng)下的教育教學(xué)新環(huán)境下，教師要想使得自身的教學(xué)更好地適應(yīng)于學(xué)生培養(yǎng)的需求，就要對(duì)教學(xué)進(jìn)行適度的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人鍛煉，因此，在教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中就要注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。比如說，當(dāng)教師在講解一篇文章時(shí)，為了了解到學(xué)生對(duì)課文的理解程度，教師可以選擇讓學(xué)生針對(duì)其中的一段內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分段等等，這都是一些比較具有針對(duì)性的練習(xí)方式，通過對(duì)學(xué)生的及時(shí)性鍛煉，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取針對(duì)性的措施，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，這是一種比較實(shí)用且非常有效的教學(xué)形式，希望能夠引起大家的重視。