■謝思芹/郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院

視頻后期制作課程作為高職院校三年制數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，致力于培養(yǎng)面向廣告設(shè)計(jì)制作、影視制作領(lǐng)域的剪輯師等崗位群，從事多媒體設(shè)計(jì)、視頻制作、二維動(dòng)畫(huà)制作工作的“能剪輯、會(huì)合成、知鑒賞”的復(fù)合性技術(shù)技能人才。該課程旨在讓學(xué)生掌握影視后期制作和非線性編輯軟件技術(shù)，同時(shí)熟悉鏡頭語(yǔ)言表現(xiàn)技巧、劇本編寫(xiě)等相關(guān)知識(shí)。視頻后期制作課程的教師善于借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體，有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富教學(xué)資源

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)監(jiān)督、活動(dòng)組織上相較于面授的課堂教學(xué)可控性低，難度加大，視頻后期制作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)Premiere、After Effects 等專業(yè)軟件的積極性，培養(yǎng)他們自主探索的能力和敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要改變對(duì)自身角色的傳統(tǒng)認(rèn)知，激發(fā)教學(xué)熱情，優(yōu)化課程教學(xué)策略，從知識(shí)的傳授者、灌輸者向引導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完整性、趣味性顯得格外重要。已經(jīng)普及的微課、慕課等形式具有知識(shí)點(diǎn)集中、重難點(diǎn)突出、短小精煉的特點(diǎn)。除此以外，視頻后期制作課程的教學(xué)還需要靈活、接地氣的影視素材予以支撐。例如，可以將學(xué)生關(guān)注的熱門影視劇中出現(xiàn)的特效在課前展示。

其次，微信和微博作為學(xué)生群體中最受歡迎的社交軟件和信息獲取平臺(tái)，成為課程素材的來(lái)源之一。以推薦實(shí)用的影視制作或設(shè)計(jì)類微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)作為輔助，課前、課后分享與當(dāng)堂課相關(guān)的微信推文、微博視頻作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，拓寬知識(shí)面，這種形式的“加餐”易于接受，幫助學(xué)生了解除Premiere、After Effects 等專業(yè)視頻制作軟件操作知識(shí)之外的關(guān)于視聽(tīng)語(yǔ)言、劇本寫(xiě)作、鏡頭銜接、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生全面的專業(yè)素質(zhì)。

二、采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)授課模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅只是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程，教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)尋求多媒體設(shè)備或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新授課方式，充分發(fā)揮新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)［1］。當(dāng)前運(yùn)用比較多的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)主要有騰訊直播課、釘釘、嗶哩嗶哩、超星學(xué)習(xí)通等，不管使用哪一個(gè)直播平臺(tái)或App，都是一種教學(xué)媒介的選擇，只要符合師生的使用習(xí)慣，能夠熟練運(yùn)用，播放流暢且能進(jìn)行師生互動(dòng)，即可作為選項(xiàng)。筆者就使用了“嗶哩嗶哩直播姬”這一軟件進(jìn)行了《After Effects 視頻后期處理》課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，同時(shí)在“超星學(xué)習(xí)空間”建立課程學(xué)習(xí)資源。當(dāng)教師需要向?qū)W生展示黑板或?qū)嵨飼r(shí)，可以選用“攝像頭直播”，學(xué)生在手機(jī)端上能看見(jiàn)教師直觀的講授，形式與課堂教學(xué)相似，教學(xué)情境具有熟悉感和親和力。據(jù)學(xué)生反映，他們會(huì)有一種好像老師能通過(guò)屏幕看見(jiàn)自己表現(xiàn)的感覺(jué)，無(wú)形的壓力讓自己更加專心致志；當(dāng)教師需要操作軟件、進(jìn)行項(xiàng)目的示范或演示PPT、展示網(wǎng)頁(yè)案例時(shí)，可以選用“全屏直播”，教師端的電腦桌面操作實(shí)況則會(huì)全部傳送給學(xué)生。學(xué)生可以在聽(tīng)課時(shí)利用手機(jī)錄屏功能將教師直播全程保存，以便之后查看和分享。“嗶哩嗶哩直播姬”的一大亮點(diǎn)是，當(dāng)打開(kāi)“彈幕姬”的開(kāi)關(guān)，學(xué)生能從手機(jī)端隨時(shí)發(fā)送彈幕對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行反饋和提問(wèn)，方便教師即時(shí)解答。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了“主播—粉絲”的新型關(guān)系，圖文聲像并茂的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)了界面友好、直觀形象的教學(xué)感受，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容通過(guò)多種途徑尋求幫助。一是在直播平臺(tái)中發(fā)彈幕或發(fā)言提問(wèn)，教師直接在直播課堂中即時(shí)解答；二是課后通過(guò)教師課前建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，觀看微課和課程PPT，深化記憶；三是在網(wǎng)絡(luò)直播過(guò)程中，學(xué)生可以用手機(jī)隨時(shí)對(duì)教師的講課進(jìn)行錄屏，課后反復(fù)觀看，達(dá)到鞏固的效果；四是教學(xué)平臺(tái)中的班級(jí)群以及討論欄目，都成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的重要陣地，師生隨時(shí)提問(wèn)答疑，討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于讓課程內(nèi)容得到延展。

三、設(shè)置靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

筆者在之前的教學(xué)實(shí)踐中將《視頻后期處理》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分為課前主題討論、影視實(shí)例分享，課中簽到、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、直播授課、軟件示范，課后案例分析、項(xiàng)目實(shí)操、互動(dòng)反饋等三個(gè)環(huán)節(jié)。一堂網(wǎng)絡(luò)課的成功需要師生間的完美配合，當(dāng)教師所有的授課資源都能被學(xué)生學(xué)習(xí)利用、學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成作業(yè)、自評(píng)和反饋的情況都比較樂(lè)觀時(shí)，教師才算較好完成了一次授課任務(wù)，反之則需要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在視頻后期制作課程中，交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能讓學(xué)生充分感受到教師的重視與尊重，打破了課堂教學(xué)在時(shí)間、空間上的局限性［2］。針對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和作業(yè)中反映出來(lái)的知識(shí)理解能力、軟件運(yùn)用能力等方面的個(gè)體差異，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)不同問(wèn)題的提出、不同案例的剖析等方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，可以在課程中選擇同教研室中的一位或多位教師組建視頻后期制作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同一團(tuán)隊(duì)的教師間能夠共享上傳的所有教學(xué)資源和發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)，資源更加豐富、教學(xué)更有效率。當(dāng)然，教師也需要根據(jù)自己授課班級(jí)的班情、學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和資料；另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不局限于本校教師，邀請(qǐng)校企合作單位加入網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合影視制作崗位中的實(shí)例發(fā)布企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目所獲得的積分可以獲得企業(yè)方提供的報(bào)酬，在視頻制作課上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)更可以獲得企業(yè)準(zhǔn)入資格，受聘為企業(yè)的視頻剪輯師、特效師等。近幾年來(lái)，我校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)了與校外實(shí)訓(xùn)基地湖南江河影視傳媒有限公司和春韻文化傳播有限公司的合作，這兩個(gè)公司經(jīng)過(guò)多年的工作實(shí)踐，業(yè)務(wù)量飽滿，是本土影視、動(dòng)漫創(chuàng)作方面的行業(yè)先鋒。在視頻制作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中直接對(duì)接合作單位，能在培養(yǎng)學(xué)生視頻后期實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，進(jìn)行人生觀、職業(yè)觀的引導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)提早進(jìn)入“準(zhǔn)職場(chǎng)”，樹(shù)立職業(yè)觀念，適應(yīng)崗位需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的改變，培養(yǎng)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生充分擁有職業(yè)獲得感，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合；教學(xué)資源中不僅有視頻制作方面的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，還覆蓋技能競(jìng)賽、技能考證等方面的內(nèi)容，可以邀請(qǐng)來(lái)自對(duì)口企業(yè)的專家參與直播授課和培訓(xùn)，解決學(xué)生與行業(yè)接觸少、對(duì)自身角色定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師也能通過(guò)與企業(yè)的交流了解行業(yè)現(xiàn)狀，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)［3］。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課堂教學(xué)的形式，視頻后期制作課程最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)軟件技能，同時(shí)更為全面地提升職業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)他們盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠系統(tǒng)性地整合線上線下教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)素材和互動(dòng)式教學(xué)方式寓教于樂(lè)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)成效。根據(jù)課后調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)該門課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣較高，激發(fā)了他們對(duì)影視特效制作的好奇心和主動(dòng)鉆研的熱情。相信本文中所介紹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能啟發(fā)筆者更廣泛地運(yùn)用到今后數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)其它課程的教學(xué)探索中，進(jìn)行新的教學(xué)嘗試和改革。