馬 嶸/甘肅省財政學校

一、中高職英語教學現(xiàn)狀分析

(一)中職英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，就中職英語的教學水平來看，整體中職生英語教學水平不高，學生的英語基礎差，大多數(shù)中職學生對于英語課程學習缺乏興趣，沒有認識到英語學習對于他們今后發(fā)展的重要性，忽視英語學習。雖然目前中職英語也是學生的必修課程，但是學生們對于英語學習的態(tài)度對于提升英語教學成效來說是非常不利的。在相關研究調查中發(fā)祥巷，目前中職學生中，將近40%的學生英語水平甚至連小學水平都達不到，還有將近70%的學生英語水平還沒有達到初二水平。

此外，中職學生的整體英語水平存在較大的個體差異，中職院校教育有其自身的特點，在中職院校中，專業(yè)課程占據(jù)重要部分，學生的英語課程學習比較少，一般一周四個課時，學生英語學習的時間本身就短，加上學生整體英語水平參差不齊，因此他們的英語學習成效并不理想，中職英語整體教學水平不高。

(二)高職英語教學現(xiàn)狀

目前，國家對于高職教育重視度不斷提升，高職院校建設也在加速，很多高職院校建設起來。在高職院校課程教學體系中，英語課程屬于比較重要的環(huán)節(jié)，其中也面臨很多待解決的問題。一般情況下，高職院校在學生入學后，會組織學生開展摸底考試，考察他們的學業(yè)水平。

其中，英語也是重點考察項目，主要考察學生的英語詞匯量、語法、閱讀理解、聽說能力等。在調查中發(fā)祥巷，多數(shù)學生對于一些英語常用詞匯掌握不足，學生的整體聽說讀寫能力價差，他們只能夠使用英語進行一些簡單的寒暄，懂得一些常用溝通語言應用，但是大部分學生對于英語音標都讀不清楚，在進行英語單詞的學習中，常常通過標注拼音來掌握單詞的讀法，這些都表現(xiàn)了高職院校學生的整體英語水平較差。

二、中高職英語教學銜接中存在的問題

(一)英語教學大綱連貫性不足

英語教學大綱對于教育教學的發(fā)展方向和目標都有較大的影響，對于教師采取的教學方法和手段也會產生一定影響。所以，在中高職英語教育中，要確保課程教學質量和評價，確定比較科學有效的英語教學大綱很有必要。在中高職英語教育中，要確保教學大綱之間的連貫性，這對于英語教育發(fā)展至關重要。但是目前中高職英語教學大綱的連貫性不足，教學內容存在很多重復的甚至是脫節(jié)的部分，這就導致教育資源的浪費，造成教育資源使用不足，致使中高職英語教育之間的銜接存在較大的問題。

(二)英語教學內容的關聯(lián)性不足

英語教材是中高職教育中的重要組成部分，中高職英語教材的選擇應該是以學生的學習需要和基礎為依據(jù)的，教材使用應用能夠促進教師教學成效的提升，真正能夠幫助學生提升英語水平的。而目前的中高職英語教材中，相關的內容主要是以教材大綱設定的，而實際上，中高職英語教學大綱之間的連貫性不足，銜接性也比較差，這就造成中高職院校在英語教學中選取材料時處于一種孤立狀態(tài)，所以，相關中高職課程教學內容關聯(lián)度不足，銜接性較差。這導致中高職英語教育銜接問題進一步加大，這對于高職英語教育發(fā)展也是不利的。

(三)英語評價體系不夠完善

針對英語課程教學，進行課程教學評價體系構建，其主要目的是為了檢驗課程教學質量，為課程教學評價提供依據(jù)。要實現(xiàn)中高職英語課程的有效銜接，必須要構建完善的英語評價體系，但是目前很多職業(yè)院校的英語課程教學中們對于課程學習效果的評價體系構建還不夠完善，很多中高職院校針對英語采取的課程評價體系都是終結性評價。而實際上，中高職院校之間還是有一定的差異性的，終結性評價體系會造成對于學生學習信心的打擊，降低學生的學習熱情，這對于中高職英語教育銜接來說是不利的。

三、中高職院校英語教育教學有效銜接的對策

(一)明確培養(yǎng)目標

中高職院校英語教學中，要實現(xiàn)兩階段英語教學的有效銜接，需要進一步明確各階段英語教學目標，要結合具體情況來制定相關的人才培養(yǎng)計劃，促進中高職英語課程的有效銜接，把握英語教育在中高職教育中的合理定位。例如。在中高職英語教育中，要定位掌握應用型英語教學目標，針對商務英語教學，在教學中重視英語語言應用能力培養(yǎng)，重點開展對于學生英語聽說能力鍛煉，通過明確人才培養(yǎng)的具體目標，促進中高職階段的英語教學重點，提升中高職英語教學的關聯(lián)度，促進兩階段的英語教學有效銜接。

(二)完善課程教學體系

因為職業(yè)院校生源廣泛，學生整體的英語水平參差不齊。單一化的英語教學無法滿足所有學生的學習基礎和需要，很難實現(xiàn)對于學生整體英語成績的提升。對此，職業(yè)院校要把握學生的差異性，進行相關的英語課程設置，做好教學內容的選擇和優(yōu)化，并結合目前人才市場對于人才英語水平的要求，開設就業(yè)前景比較好的英語課程。

在這一過程中，需要做到以市場為導向，依托行業(yè)特色進行教學管理和實施人才培養(yǎng)計劃，柔性的教學管理，彈性的教學安排，以及大量的教學實踐，以職業(yè)人才培養(yǎng)為目標，最大可能地培養(yǎng)滿足市場需要的專才。例如，通過英語人才市場動向分析，重點培養(yǎng)的空乘專業(yè)學生的英語職業(yè)能力有：航空運輸企業(yè)服務能力、航空旅游服務能力和英語應用能力等。以上三個能力培養(yǎng)中，英語應用能力是基礎。空乘人員在服務的過程中會遇到來自世界各地的乘客，高質量的語言溝通是提供高質量服務的重要保證。英語水平的高低直接關系到其能否為乘客提供細致、周到、專業(yè)化的服務，對學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展影響重大。

對此，中高職院校結合實際的需要，開設相關的專業(yè)英語課程，重視專業(yè)英語課的教與學，高職為院校要開展和中職合作學校，要求中職學校能夠發(fā)揚求真務實的工作作風，以科學理論為指導，以創(chuàng)新實踐為動力，以解決實際問題為出發(fā)點，努力探究英語教學的新途徑、新方法，把英語教學的質量提高到一個新的水平，奠定好專業(yè)學生英語學習基礎。

從實際出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以學習情境為主體，以乘務工作過程分析為基點，對《民航客艙服務實用英語》進行“課程整體教學設計”和“課程單元教學設計”，從航前準備、乘客登機，起飛前，客艙餐飲服務、客艙娛樂服務、免稅品售賣、客艙應急程序等等各方面綜合介紹。把握的教學方法、教學手段，列出課程的單元考核、項目考核、教學整體考核，在中高職的空乘專業(yè)學生英語課程設置中，確保相關教內容由淺入深，實用性強。通過這樣的課程銜接，讓專業(yè)學生的英語課程學習更具有針對性，促進中高職階段的英語銜接，為他們今后的就業(yè)做好準備。

(三)優(yōu)化教材選擇和評價機制完善

針對中高職學生開展英語教學，確保教學銜接，需要中高職院校在教材的內容設置和選擇上把握要點，結合具體的教學目標和課程設置，選擇具有一定合理性的教材內容，開展教學實踐。

此外，中高職英語評價模式也需要完善，職業(yè)院校要豐富評價機制，通過多元化評價機制構建來促進學生的評價完善，確保評價的公平公正，達到用評價結果激勵學生的目的。這對于中高職英語教育的銜接也有重要的參考價值。中高職院?？梢越Y合學生興趣、考試成績、學習特點等，開展多元化評價，構建多樣化英語評價機制。

通過中高職交流溝通，明確中高職銜接和人才培養(yǎng)上有著共同的使命和廣闊的合作前景，要認真思考中高職銜接、招生及培養(yǎng)過程中課程、教學內容、技能考核、教材建設等合作細項并共同推進。針對中高職英語課程如何銜接，學生轉段后如何考核，學生選拔等進行詳細的探討，對專業(yè)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)、繼續(xù)拓展與其他專業(yè)的對接、英語專業(yè)建設等方面進行詳細的洽談，明確雙方各自的任務及培養(yǎng)目標，進一步深化雙方的合作，制定共同的銜接計劃，確保銜接有效性。

四、結語

目前，國家對于職業(yè)教育的關注度不斷提升，中職教育和高職教育都實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，這一背景下，要深化教育改革，提升英語教學地位，必須要強化中高職階段的英語教學銜接機制。相關職業(yè)院校要認識到當前英語教學的重要性，把握相關基礎和現(xiàn)狀，探究中高職英語教學的具體對策，促進中高職院校英語教學發(fā)展，為提升職業(yè)教育中的英語教學質量做好準備。