趙文姬/蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院

放眼當今大學校園，00后已占據大壁江山，他們帶著鮮明的個性和獨特的時代痕跡走進校園，成為校園的主體，也成為高校思政課教育的主要受眾。他們從出生開始就深受以互聯網為依托的傳播媒介影響，可以說他們是與網絡相生相伴的一代，因此，國際上將這一批人統稱為“Z世代”。這個群體因為移動互聯網的崛起有著不同于父輩們的成長環(huán)境和見聞經歷，他們更容易接受新鮮事物，但又對歷史脈絡缺乏系統認識，對國家發(fā)展缺少大局意識，其思想狀態(tài)也表現出鮮明的時代特征。

一、自媒體時代下高職類院校少量大學生思想狀態(tài)存在的問題

結合教學實踐，以高職類院校大學新生為例，00后開始進入校園，從其成長環(huán)境看，新時代大學生現狀反映出以下問題：

(一)少量大學生對娛樂偶像的過度消費崇拜

隨著移動互聯網普及，流量一詞進入大眾視野。任何事物只要與流量掛鉤就代表著人氣、熱度，一些經紀公司抓住機會，迎合大眾需求，憑借塑造人設，打造出一批受到粉絲追捧的“流量明星”。00后這一群體作為原生的網絡“土著民”，最能夠為“流量明星”買單，也是追星最狂熱的群體。一部分高職類院校學生作為這一群體的主要代表，表現出對娛樂明星的熱情追捧，甚至不惜耗費大量金錢和精力追星。筆者曾在課堂上隨機做過一些調查，在問到學生你最崇拜的人是誰時，90%以上的同學毫不猶豫地說出自己的答案，就是所謂的“流量明星”、“當紅小花”、“小鮮肉”；在問到為什么喜歡或者崇拜他們時，大部分同學的回答的答案是美、帥，而且少部分同學為了追星都自掏腰包消費過，提起自家偶像如數家珍，可以說追星已經成了他們日常生活中的一小部分。追星本身沒有什么錯，但如果過度關注明星八卦而忽視正常學業(yè)就應適可而止。從目前的情況來看，一部分高職院學生對于娛樂明星存在過度追捧的現象，如何引導學生注意把握娛樂的分寸尺度，培養(yǎng)良好的生活學習習慣，樹立正確的思想價值觀念，這對思政課教學提出了新的要求。

(二)少量學生對歷史知識缺乏系統掌握

00后已成為大學校園新生中的大軍，從其出生和成長的環(huán)境來看，他們成長在中國高速發(fā)展的時期，物質富足。他們對前輩的烽火歲月只有耳聞，卻沒有真正的內心體會，少量大學生對于基本的歷史知識缺乏了解，同理心和認同感較差。正如習近平同志所說，“不忘本來才能開創(chuàng)未來，對于肩負實現中華民族偉大復興中國夢的時代青年，要了解歷史、學習歷史才能理解風雨歲月中國家是怎樣一步步發(fā)展到今天的，所有的美好不是與生俱來的，而是先輩們代代拼搏奮斗的結果”。

(三)少量學生對時代使命和社會責任的漠視

現下，在大學里面流行的詞語是我佛了，這與2017年躥紅的“佛系青年”一詞異曲同工。基本語意內涵是指：一切無所謂，凡事愛誰誰。有也行，沒有也行；不爭不搶，不求輸贏。表面上看，這似乎是一種與世無爭、閑庭信步的雅量，但深層次上，“佛系”呈現的則一種不問世事、沉迷小我的蒼涼。少部分的年輕人打著佛系的幌子，在為自己的不作為找合理的借口。學生的使命意識、擔當意識較之以往，逐漸呈現出一種越來越淡漠的跡象。從課堂表現來看，少部分學生是當一天和尚撞一天鐘；從日?；顒涌?，部分學生對個人與集體的關系認識尚不明確，只關注自身。在開展集體活動時，熱情不夠、參與度不高，認為集體的事情與個人無關，忽視了整體與部分之間的關系，只埋頭在自己的小世界里，一味追求著個人的“小確幸”，缺乏基本的大局意識，對周圍其他人或事物缺乏感知度，對使命和責任的認識尚不明確。

二、自媒體時代高職類院校大學生現狀的原因分析

(一)少部分缺乏信息分辨和分析問題能力

以移動互聯網為代表的傳播媒介帶來更豐富的內容、更廣泛的信息、更具感官刺激的娛樂。導致少部分沉迷于網絡世界，甚少關注現實社會。尤其是在信息大爆炸的時代，出現任何疑問，動動手指問問“度娘”，答案立即揭曉。搜索引擎的出現雖然在很大程度上節(jié)約了時間，帶來了便利，但也有不可忽視的短板就是信息的碎片化和不準確性。有些信息尚未經過嚴格審核，其真實性還有待考證；有些信息僅有只言片語，缺乏系統性?？傮w來看，網上的信息是魚龍混雜的，但出于惰性，少部分學生不會再對信息進行核實篩查，有些錯誤信息就會影響學生認知能力，有些不負責任的言論很容易煽動學生情感。雖然高職院學生在生理上已經成年，但因其成長環(huán)境相對父輩來講更為簡單，思想也更為活躍，所以心理上尚未達到成年人的標準，因而網上的信息很容易他們的是非判斷和價值選擇，導致在一些問題上想法過于簡單。部分學生沉浸在完美人設的表象下，因經紀公司的刻意宣傳和引導，偏聽偏信，對自身和人喜歡的偶像自帶天然濾鏡，認為偶像都是完美的，但這完全不符合人無完人的規(guī)律。一旦偶像有負面信息爆出，立馬表現出排斥甚至直接脫粉，這些行為背后反映出的問題就是部分學生思想過于單純，缺乏系統分析、理性思考問題的能力。

(二)少部分學生缺乏自我約束和管理能力

高職類院校學生少部分在基礎教育階段學習方法不科學，學習效率較低，學習熱情較差，學習成績相對不太穩(wěn)定，因此缺乏學習動力。即使進入大學校園，一些學習習慣仍得以延續(xù)，存在眼高手低、目標模糊等現象。又因為大學管理模式相對寬松，不似高中嚴格，且學生脫離家庭的管束，更容易隨心所欲。因心智尚不完全成熟，面對學業(yè)壓力和輕松娛樂，出于“趨利避害”的選擇，自然選擇娛樂至上，隨著手機、Ipad、電腦等各種移動互聯網媒介的日漸成熟，各種娛樂形式也愈來愈多樣。又因為自制力較差，無法抵抗各種游戲、小說等帶來的快樂，自然而然沉浸其中，將自己與現實世界隔離開來，缺乏感知世界，與外界溝通的能力。長此以往，精力更多投入在新鮮刺激的網絡世界中，而忽視了現實社會，缺乏大局意識和觀念。

青年是國家的希望、民族的未來，青年興則國家興，青年一代承載著歷史和時代賦予的使命，青年的發(fā)展直接影響著國家未來的發(fā)展。中國夢的實現需要依靠一代又一代接續(xù)奮斗，青年的樣子就是未來中國的樣子。在互聯互通的當下，網絡的飛速發(fā)展已經成為大勢所趨，“互聯網+”已成為一種主流，因此高校思政理論課也應順勢而為，以互聯網為依托，借助手機、Ipad等移動客戶端，打造線上線下聯動的思政課程。根據筆者調查，大多數高職學生認為，思政理論課理論性較強，因此可以在授課過程中重點加強其趣味性，豐富授課方式，比如可以通過講座，小組討論等方式，增強受眾的參與性。還有一部分高職院大學生認為應該緊密結合中國優(yōu)秀傳統文化，在理論講授中貫穿歷史主線，結合優(yōu)秀的歷史故事或者人物案例，充分地運用豐富的校史資源，有效提升學生對自身專業(yè)的認同感和對社會的責任感，促進學生能夠以先輩、師長和校友為榜樣，強化使命擔當意識，豐富思政理論課的教育內容，凸顯不同院校特征。

在新媒體環(huán)境下，各種信息魚龍混雜，泥沙俱下，部分高職院大學生受到及時行樂、娛樂至上等思想的影響，在價值判斷和選擇上呈現多元化趨向，具體表現為政治意識淡薄，社會責任意識弱化，追求個人利益至上。因此，高職類院校在開展思政理論課教學時，應該依據高職院大學生個人和群體的思想現狀和特點，緊密融合新媒體技術，充分了解各類新型網絡媒介的特點，引導學生正確使用網絡，進一步提升高職大學生的認知水平。