王忠明

摘要：小學(xué)的作文課堂教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和對生活的觀察感知能力。同樣，語文作文課堂的教學(xué)質(zhì)量高低、課堂效果的好壞與教師如何開展作文教學(xué)密不可分。課堂教學(xué)的方式反映出教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，關(guān)系到課堂的教學(xué)策劃、教學(xué)活動的組織安排以及教學(xué)方法的制定方方面面。為了更好的把握小學(xué)語文作文教學(xué)課堂效果，教師應(yīng)著重研究教學(xué)的各個要素之間的聯(lián)系，致力于發(fā)揮教學(xué)的整體功能，有效提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;有效教學(xué);“三步走”

作文寫作本質(zhì)上是通過敘事、議論科普說明等方式，通過日常的積累，表達(dá)作者對生活細(xì)節(jié)的觀察，或是對生活的感悟，真切地表述一件真實(shí)或虛構(gòu)的事件。借助語言的力量，巧妙的使用修辭、成語、表現(xiàn)手法來營造效果，情景再現(xiàn)給讀者感同身受的體驗(yàn)。這是一個完整的作文構(gòu)思的過程。在應(yīng)試教育中，小學(xué)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作技巧，以使寫作過程遵循規(guī)則。但是，知識面狹窄將不可避免地限制學(xué)生的感知和想象力，由于缺乏全面的知識供應(yīng)，隨著時間的流逝，學(xué)生撰寫的文章變得乏味并且沒有美感，而且，教師領(lǐng)導(dǎo)的“填鴨式”灌輸違反了孩子的天性，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要性。一般而言，教師在教學(xué)時，往往都是以下三種方法：構(gòu)思寫作大綱、模仿練習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式。如何有效運(yùn)用這三種方法提高學(xué)生作文水平，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了以下研究。

構(gòu)思寫作大綱，為豐富閱讀奠基

從細(xì)節(jié)入手，搜集寫作素材 從細(xì)節(jié)入手，在寫作構(gòu)思的過程中，運(yùn)用多重表現(xiàn)手法，夸大渲染，或是聯(lián)想想象，完整和延伸信息的使用價(jià)值。教師在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇和表達(dá)信息的能力。

比如，在學(xué)習(xí)課文《爬山虎》一文時，教師可以以此為例，分析這篇文章的寫作特點(diǎn)，作者是通過哪些角度進(jìn)行的描述，以及寫作前進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備活動，都是值得關(guān)注的部分。接下來，總結(jié)歸納一些技巧和觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫作手法，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)被觀察者的特點(diǎn)，其中哪些是值得記錄下來的，有針對性的學(xué)習(xí)。再進(jìn)行信息篩選整合之后，進(jìn)一步要做的是，把所見所聞轉(zhuǎn)化為文字和語句，組織語言，嘗試從片段入手開始練習(xí)寫作。感受寫作的奧秘。

感知生活，豐富閱讀 閱讀是寫作前必不可少的環(huán)節(jié)。大量、豐富、不同體裁的文章的閱讀是寫作的靈感來源。學(xué)生能夠輕易地捕捉到生活中的細(xì)微事物，但是文字表述能力總是欠些火候，而閱讀則是解決這個問題至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。從最基礎(chǔ)的課本開始，小學(xué)生的理解能力和深入思考能力受限，那么一開始的閱讀讀物也應(yīng)是基礎(chǔ)，貼近教學(xué)大綱的內(nèi)容。語文教材中的文章都是挑選過對寫作和閱讀理解能力有著普適性的文章，每一章節(jié)后還有對于寫作練習(xí)和技巧講解，教師要巧用現(xiàn)有的資料帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，課余時間多，教師可以適當(dāng)推薦一些課外讀物，寓言性的故事或是有大量描寫的語段，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

比如，小學(xué)讀物《三毛流浪記》是一篇用情至深的有情節(jié)性的小說。教師需要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，幫助學(xué)生分析作者寫作的用意，逐漸去理解大家作品的寫作模式，對情感的描述，對細(xì)節(jié)的把握，如何才能寫出打動人的文章等都是需要學(xué)生去主動思考的問題。此外，有一點(diǎn)值得注意的是，《三毛流浪記》有大量關(guān)于環(huán)境的描寫，不同的環(huán)境襯托不同的氣氛和心境，這也是需要學(xué)生注意到的。

構(gòu)建寫作框架 在寫作前，一件必不可少的環(huán)節(jié)是構(gòu)建寫作大綱。如果說語句修辭是血肉，那么框架大綱就是骨架，只有完整的、邏輯學(xué)嚴(yán)密的提綱才能支撐起一偏有血有肉的文章。因此，在寫作前，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何列一個寫作提綱。寫作提綱能夠準(zhǔn)確地表達(dá)作者內(nèi)心的中心思想，在混雜的觀點(diǎn)和想法中，提煉出一個中心思想，從此入手再發(fā)散思維，延伸出分支的觀點(diǎn)來支撐主要思想內(nèi)容。語文作文的寫作大綱的聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生鍛煉總結(jié)提煉的能力，增強(qiáng)思想的深度和語言表達(dá)的凝練性，提升綜合素養(yǎng)教育。

模仿練習(xí)，漸入佳境

教師通常十分重視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，而這就需要大量的模仿練習(xí)，對于剛開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說，能夠幫助他們快速成長，真正的理解課堂上所講作文寫作的基本內(nèi)涵。葉圣陶曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蹦７路闲W(xué)生現(xiàn)階段的天性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教師可以提供一些范文和模仿的經(jīng)典模板，分析這些段落的寫作特點(diǎn)，明確模仿的要點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)舉一反三和觸類旁通的能力。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析某一篇或一段名篇佳作中的寫作方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生在寫作方法方面的實(shí)踐，之后再給出修改意見，指出學(xué)生的不足，最終行之有效的提高寫作技能。通過不斷地練習(xí)，幫助學(xué)生明確練習(xí)的目的，深刻領(lǐng)會語言表述的關(guān)鍵之處。同時，要注意的是，在仿寫的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，仿寫和模仿不是一味地照搬照抄，要結(jié)合自己的想法和思考，即模仿的關(guān)鍵在于形式，而不是內(nèi)容本身，堅(jiān)決要杜絕抄襲的現(xiàn)象。

比如，在作文課上，教師可以展示同體裁不同文法、同一文風(fēng)不同寫作手法、同一作者不同思想背景下的不同的優(yōu)秀范文。通過不同類型文章的學(xué)習(xí)，來給學(xué)生展示寫作的手法和技巧的運(yùn)用。接下來，教師可以布置一篇短文寫作，在學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)后，在獨(dú)立寫作和思考中把所學(xué)徹底轉(zhuǎn)化為自己的理解。如借鑒學(xué)習(xí)，仿寫一篇關(guān)于動物的文章，在給出題目之后，教師要明確以下幾點(diǎn)：一是在寫之前要先理清頭緒，構(gòu)建寫作框架;二是仔細(xì)觀察，抓住描寫對象的特點(diǎn)，展開合理的想象聯(lián)想;三是在描寫中要嘗試使用情感表達(dá)，鞏固之前的練習(xí);四是恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法。通過給出一些提示和思路，幫助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，開拓自己的寫作想法。

用圖文并茂創(chuàng)新教學(xué)模式

利用多媒體的手段來創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將智能化的技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，開展多方面、豐富的師生互動環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力，提供情感抒發(fā)的不同載體。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫于一體，借助多媒體平臺開展作文教學(xué)，可以更好的實(shí)現(xiàn)對語文抽象知識的直觀化和具象化，通過圖文不同的表現(xiàn)手法，給學(xué)生不同的感受，加強(qiáng)印象，提升聯(lián)想和想象力。最終促使學(xué)生真正理解作文寫作的技巧和思考方式。

比如，在教學(xué)過程中借助多媒體設(shè)備，以視頻、圖片等表現(xiàn)方式，將作文知識進(jìn)行具象化處理，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。此外，教師還可以依據(jù)各單元的教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作主題。例如，在《我最喜歡的家人》這一命題作文的寫作教學(xué)中，教師可根據(jù)《我最喜歡的家人》這一主題，開展課堂討論，鼓勵大家說出自己最喜歡的一位家人和理由，在語言組織和思考的過程中，凝練語句，迫使學(xué)生深入思考。這同時也是寫作構(gòu)思的重要思考環(huán)節(jié)。打動人心的文章需要真情實(shí)感的流露和表達(dá)，這有賴于學(xué)生將自身情感融入作文寫作中，通過氛圍的渲染和心理的描寫來完成。而討論的目的是為了調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作水平，最終達(dá)成提升語文作文教學(xué)的目的。

結(jié)束語

生活是寫作的開端，細(xì)節(jié)是寫作的素材來源。教師一開始就要培養(yǎng)學(xué)生做一個生活中的有心人，善于觀察，懂得觀察，在積累豐富的寫作素材的同時，加強(qiáng)對生活的感知并牢記于心。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去篩選有價(jià)值的寫作素材和信息，經(jīng)過選擇、整合和加工的方式，對信息加以提煉和思考，最后使用自己印象最深刻、最有表達(dá)欲望的材料進(jìn)行寫作。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）