張琳

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變。在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)教師要注重課堂的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時調(diào)整教學(xué)過程中不完善的地方;突破教學(xué)中的困境，積極探索、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以促進學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題情境;策略

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（ 2020） 30-0162-02

在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)模式整體都發(fā)生了變化，調(diào)整了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足，將更適宜的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師需要對課堂教學(xué)高度重視，在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)有效問題情境，構(gòu)建更加靈活有趣的情境，更深刻地理解、掌握和運用數(shù)學(xué)知識，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高教師的課堂教學(xué)效率，也促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)模式上做出了積極的創(chuàng)新和改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對課堂教學(xué)有很多積極的作用。所謂的問題情境就是將數(shù)學(xué)理論知識和實踐案例相融合后的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升教師的課堂教學(xué)活動效率。因此，小學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。

一是創(chuàng)設(shè)有效問題情境可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識的立體化呈現(xiàn)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的知識難度不大，但由于小學(xué)階段的學(xué)生，認知水平較低，對于邏輯性較強的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度很大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，將數(shù)學(xué)理論知識融入立體化的情境中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的立體化呈現(xiàn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。二是創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，對于學(xué)生并沒有吸引力，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏興趣和主動性，與學(xué)生的興趣特點完全脫節(jié)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，是從小學(xué)生的興趣出發(fā)建立多樣性的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）提升教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)理念

要實現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展，必須提高教師對創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)理念的認識，讓教師了解創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)的意義。既能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能訓(xùn)練，又能使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平向深層次發(fā)展，也為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)開始時，小學(xué)生的課堂積極性是很高的，若只是系統(tǒng)化地講述問題，就很容易分散小學(xué)生對問題的思考。按照這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是不恰當(dāng)?shù)?。在課堂上的氣氛活躍起來后，教師要將小學(xué)生的注意力再激發(fā)到一個高度，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的教學(xué)理念，快速地創(chuàng)設(shè)有效提問情境，提升小學(xué)生的活躍度和積極性，及時將問題歸納總結(jié)，達到創(chuàng)設(shè)有效問題情境的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效問題情境就會使數(shù)學(xué)知識更簡單化地呈現(xiàn)，使學(xué)生高效掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，理性地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，積極鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，給予小學(xué)生學(xué)習(xí)進步的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時應(yīng)增強趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，應(yīng)增強趣味性，既激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到問題情境教學(xué)活動中。例如手工游戲就是數(shù)學(xué)課堂中具有趣味性的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生喜歡折紙的心理，在創(chuàng)設(shè)問題的同時學(xué)生手動折紙，一邊折紙教師一邊講解逐步將學(xué)生的注意力帶入問題學(xué)習(xí)中，保持學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，進行思考和探究。這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境就是有效的問題情境。像這樣，小學(xué)教師可以從手工游戲創(chuàng)設(shè)有效問題情境，不但開發(fā)了小學(xué)生的智力和操作能力，也促進了師生之間的交流，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多了互動交流，互動式的課堂增加了課堂教學(xué)有趣的氛圍，使小學(xué)生在身心放松中學(xué)習(xí)。不僅有效培養(yǎng)了小學(xué)生的自主探究能力，還挖掘了小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與發(fā)展思維創(chuàng)新能力，讓新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)得到了有效發(fā)揮。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時應(yīng)融入分層教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時，要有目的地進行問題難度分層，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在問題情境中學(xué)習(xí)和收獲。越來越多的小學(xué)教師將分層教學(xué)靈活地運用到小學(xué)課堂中，將創(chuàng)設(shè)的問題情境與分層教學(xué)融合，既可以把小學(xué)數(shù)學(xué)中難度較大的應(yīng)用題具體化展示，還能培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力，在分層教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，有效幫助不同水平的小學(xué)生能在問題創(chuàng)設(shè)中思考，得到深層次的鍛煉，也促進數(shù)學(xué)教師將理論知識從時間、空間方面進行深度和廣度的擴展延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)教師善于運用分層教學(xué)法進行課堂教學(xué)，能給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提供同樣的機會，讓每名小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都有不同程度的進步和發(fā)展，避免出現(xiàn)好的學(xué)生難度低，差的學(xué)生難度大的情況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同層次的小學(xué)生都有積極的學(xué)習(xí)興趣，每名學(xué)生都能感受到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)基于學(xué)生實際生活

教學(xué)改革新的階段下，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境的時候，必須告別以往單純理論知識教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活之間的天然性聯(lián)系，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際生活中選擇最佳的生活素材，在學(xué)生熟悉的場景中引出問題、開展教學(xué)。與其他的問題情境教學(xué)模式不同，基于實際生活的問題情境應(yīng)用，一方面由于情境場所學(xué)生比較熟悉，可促使學(xué)生在熟悉的生活化問題情境中，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中;另一方面，在生活化的問題情境中，學(xué)生在解決問題的過程中，也逐漸積累了解決實際問題的經(jīng)驗，提升了數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用能力，真正達到了學(xué)以致用的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的問題情境教學(xué)模式下，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，借助多元化的教學(xué)模式、有效的教學(xué)手段等，選取與學(xué)生實際生活相關(guān)的素材、學(xué)生熟悉的生活場景，帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的場景中，不斷加強學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生在日常生活的問題情境中，加深對相關(guān)知識的理解，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點。另外，教師結(jié)合生活化的情境，提出探究的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題，展開知識探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在生活化問題情境的引領(lǐng)探究中，發(fā)展知識探究能力，提升知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對于課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要完善自身的教育理念認知，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望和自主學(xué)習(xí)的主動性。

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（責(zé)編 張欣）