沈洪波

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展為教師開展初中物理教學(xué)活動提供了新的教學(xué)思路。而微課作為信息技術(shù)發(fā)展的一個重要的產(chǎn)物，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而盡可能地提升初中物理教學(xué)的成效。基于此，筆者本文在簡單分析了微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢后，又著重分析了如何將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中來，希望能夠有效幫助初中物理教師開展教學(xué)活動，提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】初中物理? ?微課課程資源? ?應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-234-01

近幾年來，微課作為一種新興的教學(xué)模式，受到了廣大教師的關(guān)注。將微課應(yīng)用到初中物理教學(xué)中來，能夠有效地提升學(xué)生對學(xué)科課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。因此教師在開展教學(xué)活動的時候，就應(yīng)該積極地嘗試著將微課引入到初中物理教學(xué)過程當(dāng)中來，進(jìn)而取得更為突出的教學(xué)效果，幫助學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在初中物理教學(xué)中的作用

教師在開展教學(xué)活動的時候需要認(rèn)識到學(xué)生之間具有個體差異性，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體。教師應(yīng)該針對每一位學(xué)生的興趣特點，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。但是由于當(dāng)前所采用的是班級授課制的模式，所以非常不利于教師因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，教師的教學(xué)效率也難以達(dá)到理想的水平。但是如果教師能夠?qū)⑽⒄n這種教學(xué)模式引入到初中物理教學(xué)過程當(dāng)中來，就能夠有效地消除這一弊端。網(wǎng)絡(luò)上有大量的微課資源，教師可以根據(jù)學(xué)生個人的情況來為學(xué)生推薦一些適合他們學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)而有效保證學(xué)生能夠接受個性化的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

除此之外，微課本身還具有著主題明確、學(xué)習(xí)時間較短以及互動性較強(qiáng)的優(yōu)點。所以如果教師能夠?qū)⑵湟氲匠踔形锢斫虒W(xué)過程當(dāng)中，就能夠幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識，反復(fù)地復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)過的知識點，更好地理解學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。使得學(xué)生能夠有效地利用自己零散的時間開展物理學(xué)習(xí)活動，與教師和其他學(xué)生展開溝通，提高自己的學(xué)習(xí)成效。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）在日常教學(xué)中應(yīng)用微課

教師可以嘗試著將微課應(yīng)用到初中物理的日常教學(xué)活動當(dāng)中來。

首先，教師可以將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)過程當(dāng)中來。教師在開展傳統(tǒng)教學(xué)活動的時候，往往會采用讓學(xué)生自主看書的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，然而這種預(yù)習(xí)方式并不能有效地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也不能有效地激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師能夠嘗試著將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)過程當(dāng)中來，就能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個較為簡單的了解，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。

其次，教師可以將微課應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)來。好的課前導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，將新的知識與舊的知識聯(lián)系起來。因此教師在開展教學(xué)活動的時候，就應(yīng)該在認(rèn)識到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性的基礎(chǔ)上，不斷地尋找一定的方式來提升課前導(dǎo)入的成效，而微課則是一種非常有效的方式。首先微課的時間較短，不會耽誤教師開展課堂教學(xué)活動的時間。其次，微課能夠有效吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。最后，如果教師能夠在微課中設(shè)置一些可以將新的知識與舊的知識進(jìn)行聯(lián)系的內(nèi)容，那么教師就能夠有效地發(fā)揮課前導(dǎo)入的作用，幫助教師更好地開展教學(xué)活動。

最后，教師還可以嘗試著將微課應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)階段，教師在開展教學(xué)活動只需要認(rèn)識到部分學(xué)生的理解能力相對較差，他們很難僅僅通過完成一遍的學(xué)習(xí)活動就理解教師所講解的內(nèi)容，因此教師在開展教學(xué)活動的時候就需要照顧到這一部分學(xué)生，將重難點制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)反復(fù)地復(fù)習(xí)和理解，進(jìn)而有效幫助一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)成效。

比如說，教師在講解“物體的顏色”這一部分內(nèi)容的時候，就可以將一些知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，把與反射相關(guān)的知識點制作成微課。讓學(xué)生通過觀看微課的方式，來更好地理解這一部分的知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)過的知識點，進(jìn)而提高學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（二）微課在物理實驗課的應(yīng)用

教師除了可以借助微課開展一些日常的教學(xué)活動，還可以借助微課來開展物理實驗活動。初中物理學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)不同，初中物理要求教師為安排學(xué)生進(jìn)行一定量的實驗活動。但是由于學(xué)校條件的限制和時間的限制，教師并不能給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行試錯，不能夠讓學(xué)生進(jìn)行自由地探索，教師需要在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握進(jìn)行實驗的方法。而如果教師僅僅通過言語表達(dá)的方式進(jìn)行講解，那么學(xué)生是很難理解實驗的原理，也很難完成實驗的步驟的。但是如果教師能夠借助微課讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，就能夠幫助學(xué)生更好地理解實驗的步驟以及在實驗的原理，幫助學(xué)生更好地開展實驗的活動，提高實驗的效率。比如說，教師在講解“認(rèn)識電路”這一部分知識的時候，就可以通過播放微課視頻的方式，讓學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象，了解各個電路之間的連接方式，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地開展實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展物理教學(xué)活動的時候，需要嘗試著采取必要的方式來提高初中物理教學(xué)的成效。而微課作為一種新興的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)過程中的重難點，是一種非常值得教師引入到初中物理教學(xué)過程當(dāng)中來的教學(xué)方法。所以教師就應(yīng)該積極地將微課引入到初中物理教學(xué)過程當(dāng)中來，提高初中物理教學(xué)的成效，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。

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