鄭佳爵

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的大力發(fā)展，將地球連接為一個(gè)地球村，教育也順應(yīng)著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)與教育也緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于學(xué)生的教育模式在不斷的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也在不斷的提高，“英語(yǔ)學(xué)困生”是教師最為棘手的問(wèn)題，其轉(zhuǎn)換涉及較為復(fù)雜，對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)換問(wèn)題需要教師去努力。智慧學(xué)伴平臺(tái)作為新興的的教育教學(xué)軟件，使用便捷、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)更好的結(jié)合，發(fā)揮電子設(shè)備的最大用途，減少了學(xué)生拿起手機(jī)就玩游戲的行為，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換也起一定的作用，接下來(lái)，本文將從智慧學(xué)伴平臺(tái)的應(yīng)用與初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)換的問(wèn)題進(jìn)行分析和說(shuō)明，就利用智慧學(xué)伴平臺(tái)轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生的內(nèi)涵和智慧學(xué)伴平臺(tái)如何應(yīng)用于初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略要點(diǎn)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)伴平臺(tái)? ?初中? ?英語(yǔ)學(xué)困生? ?轉(zhuǎn)換策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-200-01

一、利用智慧學(xué)伴平臺(tái)轉(zhuǎn)換初中英語(yǔ)學(xué)困生的內(nèi)涵

1.英語(yǔ)學(xué)困生的成因

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的成因可謂復(fù)雜多樣，現(xiàn)對(duì)幾種常見(jiàn)原因進(jìn)行陳列：（1）以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí);（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心;（3）電子設(shè)備的普及化導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)學(xué)習(xí)的分配不良，時(shí)間管理能力弱;（4）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的使用性不強(qiáng);（5）學(xué)生自身問(wèn)題如無(wú)法專注容易分心、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等。對(duì)于學(xué)生學(xué)困生的形成問(wèn)題，需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生有一定的了解，根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題去制定轉(zhuǎn)換策略，做到因材施教，最大程度對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

2.智慧學(xué)伴平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來(lái)臨以及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，作為初中生基本上可普及到人手一臺(tái)電子設(shè)備，對(duì)于電子設(shè)備的使用問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師應(yīng)多進(jìn)行正確的指導(dǎo)，電子設(shè)備中由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以得到多種多樣的知識(shí)，要求學(xué)生要有對(duì)信息的正確分析和處理能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的最大價(jià)值。因此，教師可利用智慧學(xué)伴平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用電子設(shè)備來(lái)提升自己，同時(shí)還可對(duì)學(xué)困生情況進(jìn)行轉(zhuǎn)換。對(duì)于初中英語(yǔ)這一學(xué)科，智慧學(xué)伴平臺(tái)也是一個(gè)很好的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)困生問(wèn)題的輔助平臺(tái)。教室利用智慧學(xué)伴平臺(tái)將學(xué)生聚集在一起，它具有診斷工具、在線批閱、學(xué)習(xí)分析、精準(zhǔn)教學(xué)等功能，還有海量的學(xué)習(xí)資源，可以隨時(shí)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)困生成因可以更好的做到因材施教，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。他可以提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，查缺補(bǔ)漏對(duì)于課上落下的知識(shí)可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行一個(gè)很好的補(bǔ)救，對(duì)于學(xué)困生而言可以在智慧學(xué)伴平臺(tái)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到自己最佳的學(xué)習(xí)模式，從而轉(zhuǎn)換學(xué)困生的情況，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，正視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，讓學(xué)生真正做到“學(xué)有所得”，還能完好的利用網(wǎng)絡(luò)的便利，正確使用網(wǎng)絡(luò)。

二、智慧學(xué)伴平臺(tái)應(yīng)用于初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略要點(diǎn)

1.針對(duì)性對(duì)待學(xué)生，采用“偏心”教育

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生自身而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的煩惱，想學(xué)學(xué)不進(jìn)去，想努力不知如何開(kāi)始，對(duì)于這些同學(xué)，教師應(yīng)更加注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，適當(dāng)“偏心”，可通過(guò)布置些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓英語(yǔ)學(xué)困生解決，增強(qiáng)他們的自信心，如從英語(yǔ)的數(shù)字記憶開(kāi)始，one，two，three等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握開(kāi)始，當(dāng)然這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)針對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)困生，注意不要一概而論以免減低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，利用好智慧學(xué)伴平臺(tái)給不同學(xué)生分布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生敢學(xué)習(xí)、有信心地學(xué)習(xí)，建立了自信心讓學(xué)生自動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己擺脫學(xué)困生困擾，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但也要教師把握偏心的度，要實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好的順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，慢慢建立好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的知識(shí)保障，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，好好利用智慧學(xué)伴平臺(tái)的診斷工具和資源中心功能，給學(xué)生發(fā)布適合的微測(cè)、微課，讓他們隨時(shí)輕松掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，并且善于利用電子設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)。

2.分層教學(xué)，因材施教

利用智慧學(xué)伴平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好的管理學(xué)生，根據(jù)學(xué)困生的成因?qū)W(xué)困生進(jìn)行分層管理，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，容易分心的學(xué)生為例，利用智慧學(xué)伴平臺(tái)定時(shí)發(fā)布微測(cè)和微課，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生的專注力可將答案藏于文本或視頻內(nèi)給學(xué)生限定時(shí)間讓學(xué)生在視頻或文本中找答案，鍛煉學(xué)生的專注力，如在視頻中學(xué)生對(duì)話就蘋(píng)果數(shù)量問(wèn)題進(jìn)行探討，需要學(xué)生去捕獲“five people”、“you are wrong”、“there are six people”等這些關(guān)鍵字詞，還能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話單詞的敏感性，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力以及英語(yǔ)閱讀能力，逐漸提高“英語(yǔ)學(xué)困生”的英語(yǔ)水平，最后擺脫“英語(yǔ)學(xué)困生”的困擾，好好學(xué)習(xí)。分層教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生群體有一定的了解，還可采取進(jìn)階式的分層管理，讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且享受學(xué)生帶來(lái)的自我滿足，以達(dá)到學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，自身的學(xué)習(xí)苦惱也困擾著他的學(xué)習(xí)生活，教師利用智慧學(xué)伴平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生擺脫學(xué)困生的“頭銜”，真正讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)，得到自我滿足和價(jià)值的提升，提高教學(xué)的質(zhì)量，更好地培育人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生更好的順應(yīng)社會(huì)，跟隨時(shí)代的進(jìn)步，成為祖國(guó)的未來(lái)，為中國(guó)的繁榮富強(qiáng)偉大復(fù)興增添一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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