韋春瑤

【摘要】采用個案研究法對我校的一名自閉癥學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練，以期探討游戲法對提高自閉癥兒童的語言交往能力的影響。結(jié)論：針對性的游戲訓(xùn)練可以提高自閉癥兒童的語言交往能力。游戲法是對社會活動的一種初級模擬，游戲可以幫助自閉癥兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒。我們采用游戲訓(xùn)練讓學(xué)生在玩中學(xué)，把訓(xùn)練與游戲有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中建立與人交往的意愿，體驗到與人交往的快樂，進(jìn)而能夠主動與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)需求。所以采用游戲法的方式來提高自閉癥兒童的語言交往能力是很重要的。

【關(guān)鍵詞】游戲法? ?自閉癥兒童? ?語言交往能力? ?個案研究法

【中圖分類號】G760

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-140-01

一、研究目的

采用個案研究法對我校的一名自閉癥學(xué)生進(jìn)行游戲訓(xùn)練，以期探討游戲法對提高自閉癥學(xué)生的語言交往能力的影響。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本次研究所選取的對象是我校一名自閉癥學(xué)生，有醫(yī)院開具的殘疾證明。通過與班主任、科任老師以及學(xué)生家長的溝通，以及觀察，總結(jié)出該生的基本情況如下：

小楊，男，四年級，11歲，屬于孤獨癥譜系障礙（中-重度），有輕度的智力障礙，其母在懷孕和生產(chǎn)過程一切正常。個案社交上表現(xiàn)為：喜歡獨來獨往，不和他人交流，注意力不容易集中和保持，很少與人對視，情緒不穩(wěn)定，會突然大哭鬧，會大聲尖叫及蹦跳，語言模仿能力好，主動性語言較少，與其他同學(xué)很少互動。

2.研究方法

（一）觀察法

通過觀察個案的語言學(xué)習(xí)活動，記錄個案在游戲活動過程中有利于語言交往的行為與不利于語言交往行為發(fā)生的次數(shù)，從而獲取相關(guān)信息。

（二）訪談法

通過與個案的父母和班主任進(jìn)行訪談，收集學(xué)生在家和在學(xué)校的語言交往情況

（三）個案分析法

針對個案的語言交往能力情況、特點設(shè)計游戲訓(xùn)練。

三、研究方案

1.研究時間：2020年3月——2020年6月。

2.研究地點：個案所就讀的特殊教育學(xué)校。

3.研究設(shè)計：

（1）觀察期

通過老師在學(xué)校和家長在家里觀察個案語言交往情況，記錄這個行為發(fā)生的次數(shù)，持續(xù)時間為14天。研究者通過觀察與訪談收集信息，并對有利于語言交往行為次數(shù)進(jìn)行分析。

（2）介入期

確定研究方案和目標(biāo)，游戲訓(xùn)練主要在個訓(xùn)室進(jìn)行，根據(jù)個案的情況進(jìn)行有針對性的游戲設(shè)計，訓(xùn)練時間為周一到周五下午第二節(jié)課，訓(xùn)練時間35分鐘，每周5次，為期4個月。

四、研究過程

1.觀察期

在設(shè)計游戲訓(xùn)練之前，通過老師和家長在學(xué)校和家里觀察個案語言交往情況，記錄這個行為發(fā)生的次數(shù)，持續(xù)時間為14天。研究者通過觀察與訪談收集信息，并對有利于語言交往行為次數(shù)進(jìn)行分析。

2.介入期

（1）制定目標(biāo)。

總目標(biāo)：通過游戲訓(xùn)練提高學(xué)生的語言交往能力，增加語言表達(dá)的行為，使學(xué)生主動進(jìn)行語言交往。階段目標(biāo)：第一階段，通過一對一的游戲跟自閉癥兒童建立良好的信任關(guān)系，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ);第二階段，通過小組游戲培養(yǎng)自閉癥兒童溝通的意識和能力，學(xué)會觀察周圍事物，能與人對視;第三階段，通過集體游戲使學(xué)生鼓勵主動與人進(jìn)行游戲，達(dá)到提高語言交往能力的目的。

（2）干預(yù)階段。

在進(jìn)行游戲訓(xùn)練時，游戲活動是在寬松自然的環(huán)境下進(jìn)行，所設(shè)計的游戲活動包括：一對一的游戲、小組游戲、集體游戲，訓(xùn)練內(nèi)容如下：

1）在個訓(xùn)課中用一對一的游戲提高自閉癥兒童的語言能力。

在個訓(xùn)課的游戲訓(xùn)練中，根據(jù)個案的能力和興趣決定游戲訓(xùn)練的內(nèi)容，在游戲中，要配合學(xué)生，并制造變化、驚喜、挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自由愉快的游戲中培養(yǎng)解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會眼神注視、等待、輪替、互動以及使用禮貌用語和問候語，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。比如：開小汽車游戲、指五官游戲、手指頭變變變游戲等等。

同時，我們會和家長進(jìn)行溝通，讓家長在家也能在情境中引導(dǎo)孩子，誘發(fā)孩子發(fā)音和表達(dá)，從而達(dá)到一個家校合作，保持對兒童的持續(xù)訓(xùn)練，更好地提高自閉癥兒童的語言交往能力。

2）在小組教學(xué)中用小組游戲提高自閉癥兒童的溝通能力。

創(chuàng)設(shè)融合性的環(huán)境：把個案和2-3個語言交往能力較好的特殊兒童進(jìn)行融合，一起進(jìn)行游戲訓(xùn)練，在各種游戲中通過老師的引導(dǎo)和同伴的參與提高自閉癥兒童的溝通能力。比如：開小火車游戲，通過讓個案和同學(xué)輪流自主表達(dá)出小火車要開到哪里，我們就訓(xùn)練了學(xué)生在小組游戲中的溝通能力。

3）在班級教學(xué)中用集體游戲提高自閉癥兒童的語言交往能力。

通過前面一對一的個訓(xùn)游戲和小組游戲的訓(xùn)練延伸到課堂中，在班級的集體游戲課下提高學(xué)生的語言交往能力。比如：搶凳子游戲。

五、討論及建議

游戲活動對自閉癥兒童的語言交往能力起到一定的促進(jìn)作用，兒童采用游戲的方式來參與社會，游戲法可以幫助自閉癥兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒。我們采用游戲訓(xùn)練讓學(xué)生在玩中學(xué)，把訓(xùn)練與游戲有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中建立與人交往的意愿，體驗到與人交往的快樂，進(jìn)而能夠主動與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)需求，對自閉癥兒童的語言交往能力起到很大的作用。

對自閉癥兒童進(jìn)行游戲訓(xùn)練需要老師和家長的配合，要提前和家長溝通交流，獲得家長的認(rèn)可和支持。在訓(xùn)練過程中，及時和家長進(jìn)行溝通，也讓家長在家和孩子相處的時候，也能在情境中引導(dǎo)孩子，誘發(fā)孩子發(fā)音和表達(dá)，從而達(dá)到一個家校合作，保持對兒童的持續(xù)訓(xùn)練，更好地提高自閉癥兒童的語言交往能力。

【參考文獻(xiàn) 】

[1] 鄒小兵. 兒童孤獨癥譜系障礙醫(yī)學(xué)治療與教育干預(yù)綜述[D]. 殘疾人研究，2014.

[2] 章愛民. 游戲活動對提高自閉癥兒童社交能力的個案研究[D]. 文理導(dǎo)航.教育研究與實踐，2015.