周艷群

【摘要】英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與交際能力，隨著新課改政策的推行，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式已不能適用當(dāng)前課改大綱對(duì)于外語教學(xué)的要求，要保證學(xué)生切實(shí)掌握英語實(shí)踐能力，就需要優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生感受英語的魅力與價(jià)值，將理論知識(shí)內(nèi)化為自身英語素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。情境教學(xué)能夠模擬實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生通過情境代入、角色扮演等能夠熟悉英語使用場(chǎng)合，提高自己溝通與交流能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容與模式，促進(jìn)學(xué)生全面提高。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中英語情境教學(xué)展開了深入研究與探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語? ?情境教學(xué)? ?優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-101-01

情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，讓學(xué)生在具體的情境中產(chǎn)生自主提升、深入探索的求知欲與學(xué)習(xí)欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效英語課堂，完成教學(xué)大綱給出的課程教學(xué)任務(wù)。

1.初中英語情境教學(xué)的內(nèi)涵分析

情境教學(xué)指的是教師在課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合多種資源，用專業(yè)知識(shí)構(gòu)建與學(xué)生生活相關(guān)的情境，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。實(shí)踐證明，有效的情境教學(xué)模式能夠提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。課堂開展情境教學(xué)需要明確以下重點(diǎn)，首先是教師應(yīng)當(dāng)注意情境教學(xué)的方式方法，明確情境教學(xué)能夠?qū)⑺槠闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦暾闹R(shí)體系，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際幫助學(xué)生完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)，設(shè)計(jì)豐富的情境內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)全英文教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與感與代入感，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主體，自己扮演好引導(dǎo)者、合作者角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與研究，在情境中得到更加全面的實(shí)踐訓(xùn)練。一切情境教學(xué)都是為了提高學(xué)生綜合能力，教師需要拉近與學(xué)生的關(guān)系，保障情境教學(xué)落到實(shí)處。

2.初中英語情境教學(xué)現(xiàn)狀及問題成因分析

2.1 教學(xué)理念過于陳舊

情境教學(xué)與初中生的身心發(fā)展規(guī)律相符合，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)而言具有明顯的促進(jìn)作用，但很多學(xué)校與教師未能認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性，仍然將升學(xué)作為教學(xué)的唯一目的，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中難以認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)方法趨于單一

受升學(xué)壓力、教師能力等因素的影響，很多教師無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)開展有效的情境教學(xué)，導(dǎo)致情境教學(xué)流于表面，教師一味遵循教學(xué)大綱要求，自身缺乏靈活轉(zhuǎn)變情境教學(xué)方法的意識(shí)與能力，在教學(xué)中與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，也難以根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方案，師生溝通效率低，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.3 評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)偏差

情境教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀等能力，尤其是對(duì)學(xué)生聽力與口語的提升能夠起到顯著效果，然而傳統(tǒng)初中英語考察標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生筆試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，評(píng)價(jià)仍然停留在學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度上，評(píng)價(jià)方式存在偏差。這種單一的評(píng)價(jià)方式也會(huì)影響教師教學(xué)方式，不利于學(xué)生的全面進(jìn)步。

3.在初中英語課堂創(chuàng)設(shè)高效情境教學(xué)模式的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)全英語教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)入多種情境教學(xué)手段

要提高英語課堂教學(xué)有效性，還需要注意到語言環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，初中生在漢語語境中學(xué)習(xí)與生活，很難建立良好的英語語感，教師可以利用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)全英語的教學(xué)環(huán)境，再結(jié)合多種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言的實(shí)際價(jià)值。如可以結(jié)合音樂暗示法，利用英語歌曲營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然而然感受到音樂與英語之美，感受語言魅力，提升審美能力。還可以結(jié)合繪畫等，通過簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從單一文本教學(xué)中釋放出來，更清晰的感受到英語材料的具象狀態(tài)，進(jìn)而自覺參與到實(shí)際的語言交際中，還可以通過動(dòng)作、行為等創(chuàng)設(shè)具體情境，利用肢體動(dòng)作加深學(xué)生印象，如讓一名學(xué)生示范動(dòng)作，另一名學(xué)生回答相應(yīng)的英語單詞，就能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語言與行為表達(dá)能力。

3.2導(dǎo)入生活化教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生思維

語言運(yùn)用于生活，要發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，從初中生感興趣的生活現(xiàn)象、生活趣事等入手，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠感受到英語在日常交流中的橋梁作用。同時(shí)，歐美生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語國(guó)家與我國(guó)的文化差異性，拓展自身視野，形成多元的世界觀、大局觀，成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的國(guó)際型人才。教師可以在學(xué)習(xí)到動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，讓學(xué)生通過角色扮演展開對(duì)話，在模擬的生活情境中提高學(xué)生口語技能。也可以在學(xué)到節(jié)日、生日等內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，給出中外的不同生活、節(jié)日慶祝方式，再讓學(xué)生據(jù)此編演小短劇，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知感受，從感性角度探索英語的語言魅力。

3.3 引入多媒體創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《九年制義務(wù)教育全日制英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、幻燈機(jī)、錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)等進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生理解所學(xué)的英語?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)了初中英語課堂，成為當(dāng)前深受教師與學(xué)生好評(píng)的教學(xué)方式之一，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)更豐富的教學(xué)情境，提升學(xué)生理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合現(xiàn)有資源，如通過動(dòng)態(tài)課件為學(xué)生展示相應(yīng)單詞，同時(shí)為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞音頻，讓學(xué)生提升語感，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。還可以將靜態(tài)的文本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，用PPT形式為學(xué)生展示更多圖像內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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