劉道

【摘要】深入探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生的體育訓(xùn)練策略，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞其人文積淀、國(guó)家認(rèn)同、批判質(zhì)疑、健全人格等18個(gè)基本要點(diǎn)，對(duì)高中體育生進(jìn)行體育訓(xùn)練，以提高高中體育生高考體育術(shù)科成績(jī)的同時(shí)發(fā)展體育生的核心素養(yǎng)。采用文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)該訓(xùn)練策略引起學(xué)生核心素養(yǎng)的變化和體育術(shù)科成績(jī)的影響進(jìn)行分析研究。研究顯示：該訓(xùn)練策略對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的影響，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的術(shù)科成績(jī)與對(duì)照組比較沒有顯著性差異。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中體育生? ?訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】G633.96

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-045-03

1.研究目的

2014年教學(xué)部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的通知，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育在素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展等方面的重要作用。高中體育生面對(duì)的顯性任務(wù)是應(yīng)對(duì)高考體育術(shù)科考試，在以前應(yīng)試教育的思維導(dǎo)向下，高中體育生的體育訓(xùn)練只為提高高考體育術(shù)科考試成績(jī)的訓(xùn)練而訓(xùn)練，只在乎學(xué)生的術(shù)科成績(jī)是否提高，而忽略培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人，忽略培育學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章探索在體育訓(xùn)練過程滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以其提高體育生高考體育術(shù)科成績(jī)的同時(shí)發(fā)展體育生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展，為全方位培育學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展促進(jìn)作用。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)組為廣州市增城區(qū)中新中學(xué)2017級(jí)高一第二學(xué)期開始訓(xùn)練的體育生37人（男生31人，女生6人）;對(duì)照組為廣州市增城區(qū)其它學(xué)校2017級(jí)高中體育生241人（男生210人，女生31）。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究的需要，查閱我國(guó)與“核心素養(yǎng)”有關(guān)的政策性文件，理清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、框架和實(shí)施路徑。通過查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬方學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和國(guó)內(nèi)各類相關(guān)的官網(wǎng)，廣泛了解前人研究的成果，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，為本論文的研究提供參考依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組37人從高一第二學(xué)期選修體育成為體育生開始，體育訓(xùn)練時(shí)滲透培育核心素養(yǎng)的訓(xùn)練方法，為期兩年，即到其高考體育術(shù)科考試結(jié)束;對(duì)照組采取常規(guī)訓(xùn)練法。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2018年2月至2020年1月

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel和spss17.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組前后成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組高考體育術(shù)科成績(jī)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。

2.2.4訪談?wù){(diào)查法

根據(jù)核心素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)羅列訪談提綱，對(duì)從高一分班開始一直教實(shí)驗(yàn)組體育生或一直對(duì)實(shí)驗(yàn)組體育生有關(guān)注了解的10位老師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

3.結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)前成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)組正常進(jìn)行體育訓(xùn)練一個(gè)月，掌握高考體育術(shù)科三項(xiàng)素質(zhì)考試的技術(shù)后進(jìn)行測(cè)試的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)后成績(jī)?yōu)槿珖?guó)體育統(tǒng)一高考體育術(shù)科考試成績(jī)。成績(jī)數(shù)值是根據(jù)《廣東省2020年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試體育術(shù)科考試說明》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)折算為分值。

從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)組三項(xiàng)基本素質(zhì)，100米實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后成績(jī)具有非常顯著性差異（T=-8.485? P=0.000<0.01），立定三級(jí)跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后成績(jī)具有非常顯著性差異（T=-12.259? P=0.000<0.01），原地推鉛球?qū)嶒?yàn)前與實(shí)驗(yàn)后成績(jī)具有非常顯著性差異（T=-16.594? P=0.000<0.01）。說明核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生訓(xùn)練策略有效。

3.2實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后成績(jī)比較

為保證實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的真實(shí)性與權(quán)威性，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)都采用廣東省2020年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試體育術(shù)科考試成績(jī)。

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組三項(xiàng)基本素質(zhì)比較，100米成績(jī)沒有顯著的差異（T=-0.881? P=0.379>0.05），立定三級(jí)跳遠(yuǎn)成績(jī)沒有顯著的差異（T=1.081? P=0.281>0.05），原地推鉛球成績(jī)沒有顯著的差異（T=0.838? P=0.403>0.05）。說明核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練的效果相當(dāng)。

表3是實(shí)驗(yàn)組所在同區(qū)10間學(xué)校2020年高考體育術(shù)科考試中高分段的排位情況，表中單位列每個(gè)序號(hào)代表一間學(xué)校。

由表3可以看出，全區(qū)考生成績(jī)呈正態(tài)分布，而實(shí)驗(yàn)組在215分至240分以上區(qū)間比率排位比較靠前，說明實(shí)驗(yàn)組在中高分段有一定的優(yōu)勢(shì)。

3.3實(shí)驗(yàn)后訪談?wù){(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生核心素養(yǎng)的結(jié)果

3.3.1訪談?wù){(diào)查學(xué)生核心素養(yǎng)提綱的制定

2016年9月，由教育部委托北京師范大學(xué)研究的課題《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個(gè)基本要點(diǎn)，如表4。訪談?wù){(diào)查學(xué)生核心素養(yǎng)提綱則圍繞核心素養(yǎng)的這框架展開，調(diào)查實(shí)驗(yàn)組每個(gè)實(shí)驗(yàn)后核心素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)的變化，即設(shè)置18個(gè)問題，每個(gè)問題分為三個(gè)選項(xiàng)：1為有明顯改進(jìn)、2為有改進(jìn)、3為沒變化。

3.3.2訪談?wù){(diào)查結(jié)果。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組37個(gè)學(xué)生18個(gè)基本要點(diǎn)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談10位老師。訪談結(jié)果通過spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為有明顯改進(jìn)的頻率為5656占84.9%，有改進(jìn)的頻率為800占12%，沒改進(jìn)的頻率為204占3.1%。如圖1，說明以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在高中體育生體育訓(xùn)練中滲入核心素養(yǎng)的培育有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.4核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育訓(xùn)練與常規(guī)體育訓(xùn)練比較

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生體育訓(xùn)練更注重以核心素養(yǎng)來引領(lǐng)體育訓(xùn)練，體育訓(xùn)練的過程中又可反哺學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，起到相互促進(jìn)的作用。常規(guī)下的高中體育生體育訓(xùn)練則注重體育訓(xùn)練的本身，專注于體育術(shù)科成績(jī)的提高。如表5：

3.5核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生體育訓(xùn)練思路

教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組執(zhí)行委員張華認(rèn)為：“核心素養(yǎng)的習(xí)得與養(yǎng)成必須具有整體性、綜合性和系統(tǒng)性。”核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生訓(xùn)練整合核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)，18個(gè)基本要點(diǎn)滲透到訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在培養(yǎng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神方面。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注有體育成就的名人，了解其成功之處，甚至學(xué)習(xí)他們的技術(shù)為己用。比如觀看蘇炳添的跑步技術(shù)，查找其訓(xùn)練方法，觀賞技術(shù)動(dòng)作的流暢性，學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)動(dòng)美，聯(lián)系自己和同伴的動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)比分析，獨(dú)立思考、勇于探索。其次，在培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活方面。在每次訓(xùn)練前集中高喊“我堅(jiān)信，我能行！”口號(hào)，樹立學(xué)生堅(jiān)定信念，展現(xiàn)陽(yáng)光青春的精氣神，養(yǎng)成健康行為，為愛學(xué)打下基礎(chǔ)。訓(xùn)練的過程中進(jìn)行每月一次體育測(cè)試，測(cè)試后要進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)訓(xùn)練狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，在測(cè)試時(shí)享受成功與失敗的體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力。再次，在培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新方面。在訓(xùn)練結(jié)束或放松期間，通過共同探討近期熱門我國(guó)的成就，比女排精神，背面探測(cè)月球成功等培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，從而引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，積極履行公民義務(wù)。在談?wù)摶蛴^看國(guó)際賽事，如世界杯、奧運(yùn)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生全球意識(shí)和開放的心態(tài)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。體育訓(xùn)練的過程中需要使用器材，整理訓(xùn)練場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的完成，方便了別人也方便了自己，形成尊重勞動(dòng)，積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣;在遇到技術(shù)動(dòng)作問題，除向老師請(qǐng)教外，自己更要運(yùn)用已有的知識(shí)尋找解決問題的辦法，提出與老師探討，以獲取更優(yōu)的解決方案，從而促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)問題、解決問題、運(yùn)用技術(shù)的能力。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生訓(xùn)練策略有效的提高體育生高考體育術(shù)科成績(jī)的同時(shí)，能有效的發(fā)展高中體育生的核心素養(yǎng)。通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)比較，高考體育術(shù)科成績(jī)不具顯著性差異。

4.2建議

核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中體育生訓(xùn)練策略對(duì)高中體育生核心素養(yǎng)的培育起到了一定的作用，為其核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，但這是一個(gè)系統(tǒng)性工程，日后的教育教學(xué)、家庭和社會(huì)中應(yīng)繼續(xù)滲透核心素養(yǎng)的培育才能發(fā)揮更大的作用。

【本文系廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)2019年度課題《農(nóng)村中學(xué)校園足球?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展影響的研究》成果之一。項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：YJJXH201912018】

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