何西蘭

【摘要】本文先闡述了初中語文古詩文教學中存在的問題，然后又對初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略展開討論，并提出個人見解。

【關鍵詞】初中語文? ?古詩詞教學? ?傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-006-01

引言

中華文化博大精深，在悠久的歷史中，包含了古人的詩情畫意與智慧結晶。而初中語文教學中的一大目的就是幫助學生在傳統(tǒng)文化中取其精華去其糟糠，從而發(fā)現(xiàn)我國的民族閃光點，以達到最佳的教學效果。

一、初中語文古詩文教學中存在的問題

（一）教師方面

許多初中語文教師在進行語文教學時，只注重知識點的教學，對于一些詩文教學重點讓學生死記硬背，而學生則像知識的接收器，十分被動。在教學的過程中，很多詩文都屬于文言文，所以需要教師的精心翻譯。

（二）學生方面

首先，很多學生對詩文并沒有太大的興趣，認為學習詩文作用不大。其次，初中生對傳統(tǒng)文化的學習不重視，認為它離現(xiàn)代太過久遠，而且詩詞和白話不同，學生極難看懂，教師還讓他們死記硬背，所以古詩文教學效果并不明顯。

（三）教學方面

中學生在進入初中之前，也接觸過文言文，但是都是一些簡化的，但是步入初中以后，古詩文便和小學時有很大的區(qū)別，學生的學習基礎較低。而且在教學上，語文教師提倡學生死記硬背，認為這樣學生便可以掌握，并沒有考慮學生的接受范圍，因此，教學效率較低。

二、初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略

（一）聯(lián)系生活激發(fā)興趣

語文是一門實踐應用性極強的學科，我們日常生活中處處都有語文，所以說它與生活密不可分。而語文教師在進行課堂教學時，應當將教學與生活緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的古詩文掌握。例如：在學習蒲松齡的《狼》這篇文章時，教師可以先給學生講一講狼這種動物的小知識，由此引入教學，然后課文講解完以后教師再將文章的生活意義告訴學生，指的是無論狼再怎么狡猾，但是也會被人的智慧和勇敢所戰(zhàn)勝，使學生學習課文的同時，也能教會學生做人和為人處世的道理。

（二）結合背景理解古詩文

古詩文的作者在進行創(chuàng)作時，都有一定的文化背景，如果教師直接導入教學，那么學生要么就是聽不懂，要么便是沒有興趣。因此，初中語文教師應當將詩文的背景對學生講解，然后再帶領學生進行文章學習，這樣既可以提高學生的探索興趣，也能有效的提升教學效率。例如：在學習部編版教材中的《渡荊門送別》這一古詩時，教師給學生講這首詩的背景是，李白青年時期時出蜀到荊門贈別家鄉(xiāng)所創(chuàng)作的作品，這也是他第一次離開故鄉(xiāng)游走列國，并準備實現(xiàn)理想抱負時所散發(fā)的那種不舍之情。

（三）強化情感體驗

詩人在作詩作詞時不僅有當時的背景，還有他們所寄托的情感，并通過反復的琢磨所著，所以教師在帶著學生進行學習時，要走進作者的思想當中去學習，從而感受詩中的情境。例如：在學習杜牧的《赤壁》這首詩時，教師給學生先講一講什么是赤壁之戰(zhàn)，將赤壁大戰(zhàn)那種輝煌的情景描述出來，然后再告訴學生杜牧當時路經(jīng)這個曾經(jīng)著名戰(zhàn)場時有感而發(fā)，但也透露出詩人一身才學卻無用武之地的思想感情。使學生了解歷史，并產(chǎn)生對我國傳統(tǒng)文化的敬畏之心，從而提高他們的民族意識。

三、古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的融合的作用和意義

（一）滿足了新課改對于語文工作的要求

語文科目是一種教學工具，同時也是所有科目教學工作的重要輔助條件，因此學生學習語文不只是要學習語言文字、背誦課文，還要能夠理解語言文字的意思。在初中語文古詩詞教學中，學生需要掌握很多的詩詞知識，并要在學習的過程中有效應用語文這個工具，要明確自己需要掌握什么內容、如何學習、怎么樣才能學習得更好等，掌握了語文知識，對于其它學科的學習起到了很重要的作用。

在新課改對于初中語文教學工作的要求可以得知，老師在語文教學中要培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)，要讓學生能夠靈活有效地應用古詩詞，以此來提高自身的審美價值觀以及鑒賞能力。如果想要達到新課改中語文教學工作的要求，作為語文老師就應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，改變語文教學模式，將學生作為教學主體，并在教學過程中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和積極性，將中國傳統(tǒng)文化引入到古詩詞教學過程當中，這是教學歷史上的改革。將中國傳統(tǒng)文化作為根本教學依據(jù)，這樣學生學習的古詩詞才能更好地體現(xiàn)中國風格。而且教學工作能夠培養(yǎng)學生高尚的道德情操和思想品質，相比較機械的教學方式，更能豐富學生的思想，從而有效地促進了初中語文教學工作的開展和實施。

（二）引導學生具有民族氣節(jié)

古詩詞是作者對當時的社會背景以及人們的生活狀況產(chǎn)生的一種更加深刻的認識。因此在具體的教學過程中老師不但要讓學生認知和理解古詩詞的內容，還要讓學生感受作者的民族氣節(jié)。在教學方案中融入我國傳統(tǒng)文化可以讓學生和作者的思想產(chǎn)生共鳴，學生就可以體會到作者的遠大抱負以及民族情懷，并能夠對當時的歷史背景和社會形勢產(chǎn)生更加深刻的認識。比如作者在亂世所創(chuàng)作出的一些詩詞作品中能夠體現(xiàn)出作者對亂世表現(xiàn)出悲憤的心緒，對和平和幸福生活更加地憧憬和向往;還有一些作者在盛世創(chuàng)作出的作品能夠表現(xiàn)出作者對美好生活的珍惜。無論是亂世還是盛世時期的作品，都能很好地引導學生認知民族自豪感，并形成自身的民族氣節(jié)。

總結

綜上所述，我國是一個上下五千年傳承的文明古國，而對初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的目的是讓學生了解歷史，并從歷史中正確的認識傳統(tǒng)古詩詞文化。作為初中語文教師，應當將自身的教學經(jīng)驗、學生的實際學習情況、教材以及傳統(tǒng)文化相結合，從而創(chuàng)設各種有效的教學措施以提高教學的效率。

【參考文獻】

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