王想想

摘 要：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)模式落后。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師為中心、課本為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，對(duì)教師依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

第二，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容太過(guò)枯燥。小學(xué)生年齡較小，天性愛玩，活潑好動(dòng)，因此普遍會(huì)出現(xiàn)聽課注意力不集中的現(xiàn)象。然而，有的教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，習(xí)慣性地整理匯總教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生布置大量的背誦作業(yè)。這一做法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且束縛了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。

二、新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相關(guān)探討

（一）提高備課質(zhì)量

一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。新課程改革要求教師在備課時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放在“學(xué)生學(xué)”上。對(duì)于這一要求，部分教師不是很贊同，認(rèn)為它無(wú)法滿足新課程的教學(xué)要求，感覺無(wú)從下手。也有部分教師認(rèn)為，如果由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教學(xué)過(guò)程會(huì)存在許多突發(fā)情況，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。教師在教學(xué)上的認(rèn)知偏差導(dǎo)致其備課的不完善。因此，要想有效提高課堂教學(xué)效率，教師在課前必須做好備課工作。

首先，教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確定位，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)置難易程度合適的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，在備課過(guò)程中，教師要全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。在一般情況下，對(duì)于概念性的知識(shí)理論，教師應(yīng)采取“教師講，學(xué)生聽”的方式;對(duì)于可操作的、理解性的知識(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)感知，在實(shí)踐中獲得知識(shí)掌握技能。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，提出具有挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境可以高效完成教學(xué)任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中切身體會(huì)文章內(nèi)涵，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在《和時(shí)間賽跑》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體把握，教師讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解進(jìn)行編寫，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的編寫內(nèi)容結(jié)合文章知識(shí)通過(guò)表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自己所編寫的劇本，是學(xué)生對(duì)文章人物的充分展現(xiàn)和對(duì)作者情感的深刻表達(dá)，通過(guò)表演的形式使感情更加豐富，人物形象更加鮮明。學(xué)生展現(xiàn)自己的邊沿，是學(xué)生對(duì)于自己情感的表達(dá)和對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度，使學(xué)生更加深刻理解文章主旨，讓學(xué)生的情感更加豐富，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，多媒體技術(shù)在課堂中并沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的價(jià)值，甚至還給課堂教學(xué)造成了一定的阻礙。有時(shí)教師一節(jié)課都用多媒體展示，學(xué)生也不需要翻看課本，課堂時(shí)間都是在觀看課件中度過(guò)，這在一定程度上降低了教學(xué)效率?；诖?，教師要對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用做出相關(guān)的調(diào)整和完善，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，致力于提高課堂教學(xué)效率，而不只是為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

例如，《燕子》這篇課文涉及的字詞比較多，且結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，為了增加學(xué)生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的趣味，教師播放了趣味化的小視頻。視頻中是春天的畫面，畫面中出現(xiàn)了燕子、花草、河流等內(nèi)容。在展現(xiàn)畫面時(shí)，每出現(xiàn)一種事物，畫面就會(huì)進(jìn)行放大處理，這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)知就會(huì)得到強(qiáng)化，如視頻中出現(xiàn)了燕子，這時(shí)視頻就會(huì)對(duì)燕子的漢字進(jìn)行放大、并進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析。這樣的設(shè)計(jì)更具趣味性，學(xué)生的觀看興致和學(xué)習(xí)探索興致更濃。運(yùn)用同樣的方法，學(xué)生能很快掌握“沾”“拂”“掠”等詞語(yǔ)，字詞學(xué)習(xí)順利啟動(dòng)。在教學(xué)字詞時(shí)，教師采用融合視頻播放的形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知在潛移默化中得到完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文章，以使他們更能體會(huì)到不同體裁的文章的特征和表現(xiàn)方式，然后逐步發(fā)展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和欣賞的能力。教師可以分配閱讀任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，以鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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