鄧啟云

◆摘? 要：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)與三年級(jí)數(shù)學(xué)相比，其知識(shí)點(diǎn)和復(fù)雜程度較三年級(jí)數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的提升，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，自導(dǎo)六步法在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，充分發(fā)揮出六步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)自導(dǎo)六步法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六步導(dǎo)入法;策略

自導(dǎo)六步法是一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重大的作用，并且符合新時(shí)代教學(xué)的理念，教師在運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行積極地交流，同時(shí)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地探討和分析，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)自導(dǎo)六步法對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著重大的意義。

1數(shù)學(xué)六部導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)

六部導(dǎo)入法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，不同于以往的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講課時(shí)，學(xué)生僅僅在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。六部導(dǎo)入法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方法的具體步驟。這種教學(xué)方法是教師在一邊進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。六部導(dǎo)入法主要由以下幾個(gè)步驟組成：疏導(dǎo)、自學(xué)、答疑、鞏固、練習(xí)等。第二，疏導(dǎo)是六部導(dǎo)入法中的關(guān)鍵一步，教師要把握好這一關(guān)鍵步驟，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要對(duì)這一步驟進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)與之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)習(xí)，因?yàn)樵S多新知識(shí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展而來(lái)的。第三，自學(xué)、答疑和歸納，這個(gè)步驟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要步驟。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)向教師請(qǐng)。這種方式有助于提高學(xué)生的思維能力并完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。

2數(shù)學(xué)自導(dǎo)六步法在四年級(jí)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析

教師在運(yùn)用六部導(dǎo)法的過(guò)程中為了提高教學(xué)效果，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。教師可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上把握好數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的細(xì)節(jié)，遵循由易至難，層層遞進(jìn)的原則，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的難點(diǎn)。例如，在小學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不能掌握好四則運(yùn)算中混合運(yùn)算的正確順序，并容易在運(yùn)算的過(guò)程中對(duì)一些運(yùn)算的順序進(jìn)行混淆，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將之前所學(xué)的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，如小括號(hào)的作用和從左到右的順序等，并在在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生區(qū)分不同運(yùn)算方式之間存在的差別，引導(dǎo)學(xué)生掌握抽象的運(yùn)算順序。此外，教師可以將課前講課的內(nèi)容錄制成微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)地歸納和總結(jié)，優(yōu)化課堂答疑環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的歸納。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)地整理。當(dāng)學(xué)生完成一次練習(xí)或者考試后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)地記錄，并整理到錯(cuò)題本上，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，將平時(shí)出錯(cuò)的題目進(jìn)行及時(shí)地記錄。學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，要及時(shí)請(qǐng)教老師或者其他學(xué)生，并分析自身出現(xiàn)問(wèn)題的具體原因。例如，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的基本特性，讓學(xué)生能夠區(qū)分等邊三角形、等腰三角形等不同性質(zhì)的三角形的區(qū)別。并聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，將三角形與四邊形的特性進(jìn)行聯(lián)系。此外，教師可以利用云平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解答，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地拓展，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

2.3加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的效果

這是六部導(dǎo)入法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生課后鞏固的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行課后鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，同時(shí)要把握好習(xí)題的難度，保證課后習(xí)題的布置具有一定的針對(duì)性，可以有效地鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生在課后布置大量的習(xí)題，這種教學(xué)方法不僅難以取得效果，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。教師在題目布置的過(guò)程中要和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高課后習(xí)題練習(xí)的有效性。例如，在完成“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)后，教師在習(xí)題設(shè)置的過(guò)程中要注意題目的針對(duì)性和典型性，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的正確計(jì)算方法，并控制好習(xí)題的數(shù)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用六步導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，并充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維的能力，同時(shí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。教師要對(duì)數(shù)學(xué)六步導(dǎo)入法進(jìn)行不斷完善，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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