童輝

◆摘? 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校面臨著很多新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。當(dāng)前在國(guó)家政策的大力支持之下，出臺(tái)了涉農(nóng)專業(yè)可以享受免費(fèi)教育的政策，這在一定程度上解決了中職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的招生困境，但是即使如此也難以達(dá)到促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生能夠真正投身于地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，這在一定程度上表明了中職涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存在一些亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文以中職涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思考為題展開(kāi)積極探討，旨在能夠?yàn)橄嚓P(guān)政策的工作人員、研究人員和決策人員的實(shí)際工作提供一些新的思路和啟發(fā)，以便達(dá)到更好的為“三農(nóng)”服務(wù)。

◆關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;涉農(nóng)專業(yè);地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

為了進(jìn)一步地促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展，職業(yè)教育改革進(jìn)程也在不斷地推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中，其主要方向是為提升職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的能力，對(duì)于中職院校涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展定位也應(yīng)該是要培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才，同時(shí)也要將培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才作為涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置的核心內(nèi)容。下文針對(duì)當(dāng)前中職涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行一些研討，有目的性地解決其中存在的一些問(wèn)題，使其能夠符合本地農(nóng)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

1中職涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究

1.1學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前中職涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生仍然存在普通中職院校存在的一些普遍問(wèn)題，首先，部分學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)于消極地看待涉農(nóng)專業(yè)，在思想認(rèn)識(shí)上有偏差，甚至從本質(zhì)上認(rèn)為學(xué)農(nóng)就是要種地，就是要和黃土打交道，以此在很大程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，很多學(xué)生只為了在學(xué)?；煲粋€(gè)畢業(yè)證，而沒(méi)有充分地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此也不利于學(xué)生能夠在畢業(yè)之后利用學(xué)習(xí)的技術(shù)和能力解決實(shí)際問(wèn)題。其次，當(dāng)前大部分中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且其本身在文化基礎(chǔ)課方面甚至由于本人的身心人格等情況，造成其學(xué)習(xí)能力不足，進(jìn)而在進(jìn)行全新專業(yè)基礎(chǔ)課以及技能課的學(xué)習(xí)時(shí)是需要投入更多的時(shí)間和精力，才能夠獲得一定的效果，這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從而在進(jìn)入中職階段之后，很難及時(shí)適應(yīng)全新的環(huán)境和全新的教材，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑、逃避和厭學(xué)等負(fù)面情緒，更容易影響學(xué)習(xí)的效果。其三，中職院校的學(xué)生正處于青年初期，在這個(gè)階段很容易產(chǎn)生自卑，逆反，盲從等心理問(wèn)題，而絕大多數(shù)中職院校的學(xué)生在初中階段都被視為問(wèn)題學(xué)生，在很大程度上受到了社會(huì)、同學(xué)以及教師的否定，因此他們?cè)谶M(jìn)入中職院校之后更加不愿意學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)好的能力，而是將其精力放在談戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)游戲、打架。斗毆等一些事情，根本不利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2專業(yè)設(shè)置固化思想嚴(yán)重

當(dāng)前很多中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)在課程設(shè)置方面出現(xiàn)固化的問(wèn)題，缺乏黨中央、國(guó)務(wù)院一直以來(lái)倡導(dǎo)的服務(wù)“三農(nóng)”的思想精神，也沒(méi)有效結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，更沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)有了很大的改變，農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)不再是只追求解決溫飽問(wèn)題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展是著重提高人民群眾生活質(zhì)量和生活水平，進(jìn)一步增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，滿足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求的多樣化、高質(zhì)量的追求。當(dāng)前的中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)大多數(shù)只有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)和水產(chǎn)、牲畜、種植等生產(chǎn)與疾病防治的等幾個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，而且專業(yè)內(nèi)容設(shè)置太過(guò)于基礎(chǔ)，不能有效結(jié)合當(dāng)前地方農(nóng)業(yè)特色，所涉及的知識(shí)和技能涵蓋的農(nóng)業(yè)技術(shù)針對(duì)性和實(shí)用性較弱，不能夠有效滿足農(nóng)業(yè)多樣化的發(fā)展需求。

2中職涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思考

2.1從根本上革新學(xué)生對(duì)于中職院校涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

涉農(nóng)專業(yè)要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)生是關(guān)鍵，因此要加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理素質(zhì)培訓(xùn)和培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，設(shè)立心理咨詢室或者以其他的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，這樣一方面能夠改變中職生當(dāng)前的心理狀態(tài)，消除他們對(duì)于社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的不良心態(tài)和心理障礙，同時(shí)能夠幫助他們撫平心理創(chuàng)傷，也以更加自信，更加積極向上的心態(tài)，面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)。除此之外，還有利于幫他們塑造正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使他們真正地從合理認(rèn)知上認(rèn)識(shí)到涉農(nóng)專業(yè)并不只是種土地，而是生產(chǎn)技術(shù)和技能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科學(xué)運(yùn)用，這樣成為真正的涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才能真正地能夠?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造價(jià)值。

2.2涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相融合

涉農(nóng)專業(yè)的主要發(fā)展方向是適應(yīng)國(guó)家和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，要建立以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，要求農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置專業(yè)規(guī)模以及教材研發(fā)等方面要符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)于區(qū)域涉農(nóng)專業(yè)人才的需求。具體來(lái)講，學(xué)校要結(jié)合國(guó)家大農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略以及區(qū)域規(guī)劃戰(zhàn)略，根據(jù)當(dāng)前、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)特色將專業(yè)進(jìn)行細(xì)化管理，增加符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)，比如：園藝花卉業(yè)，蔬菜種植業(yè)，食用菌，特色養(yǎng)殖等。要培植新興的學(xué)科和專業(yè)就需要充分利用現(xiàn)代化的生物技術(shù)、智能化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+以及萬(wàn)物萬(wàn)聯(lián)等，提升改造傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，在加強(qiáng)傳統(tǒng)種植、養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，要增設(shè)與農(nóng)產(chǎn)品精深加工，農(nóng)產(chǎn)品流通與服務(wù)，生產(chǎn)服務(wù)與物流等專業(yè)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈在逐漸拉長(zhǎng)和增粗，農(nóng)業(yè)相關(guān)各領(lǐng)域的人才需求也快速增長(zhǎng)，這在一定程度上對(duì)于中職涉農(nóng)專業(yè)提出了更高的要求，需要他們要緊跟時(shí)代的步伐以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，要及時(shí)地對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職涉農(nóng)專業(yè)對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言具有至關(guān)重要的推動(dòng)作用，因此當(dāng)前國(guó)家政府也出臺(tái)了很多的相關(guān)政策，在一定程度上解決了中職涉農(nóng)專業(yè)的招生囧境，但是依然不能夠從根本上解決相關(guān)專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展是否真正地能夠解決地方農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題。因此本文認(rèn)為應(yīng)該從根本上革新學(xué)生對(duì)于中職院校涉農(nóng)專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓他們真正了解到涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)際價(jià)值和社會(huì)意義，同時(shí)要求學(xué)校在涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置方面要與社會(huì)發(fā)展相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠深化為地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位服務(wù)的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]呂彥偉，祝新耿.中職涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（18）：14-15.