羅智琳

◆摘? 要：《語文課標(biāo)》指出：“口語交際能力是每一個(gè)公民必須掌握的一項(xiàng)技能，著重使學(xué)生在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)等能力方面有所發(fā)展，提升學(xué)生人與人之間友好交際的素養(yǎng)?！笨v觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀，還存在著不盡人意的地方，在實(shí)行新課改的今天，落實(shí)有效的課堂發(fā)言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對(duì)教師的要求，同時(shí)也是學(xué)生、教學(xué)的需要。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)生發(fā)言;積極性;策略培養(yǎng)

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心的主動(dòng)參與。課堂發(fā)言的多少從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。主動(dòng)、積極發(fā)言的學(xué)生，總是十分專注于課堂學(xué)習(xí)，注意聆聽教師、學(xué)生的每一句話語，并能仔細(xì)領(lǐng)會(huì)話語的主題，把有關(guān)的意思內(nèi)化為自身的思維，然后提出自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過程是有效的、能促進(jìn)學(xué)生真正發(fā)展的。

面對(duì)班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少這一契機(jī)，更有利于在課堂上充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性，自主參與課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，培養(yǎng)能力的平臺(tái)，發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)所。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上存在著以下幾種情況：

一是大膽說，不管對(duì)與錯(cuò)，只要想說，就搶著說;

二是人家說他也說，叫他說卻啞口無言;

三是準(zhǔn)備不足而無話可說;

四是怕同學(xué)笑他不敢舉手說;

五是不理不睬不愿說;

六是下課時(shí)談笑風(fēng)生，課堂上金口難開;

七是想說，但站起來說卻只能自己聽見。

為了打破這種局面，我采取多種形式，想盡各種辦法，提高學(xué)生課堂積極發(fā)言的勇氣和興趣，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。我結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的年齡特征主要采用了以下策略：

一、明確要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的品質(zhì)

面對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，往往被他們的純真所感染。他們的語言更趨向于口語化、家庭化。這時(shí)老師明確課堂上發(fā)言的要求，更有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我要求學(xué)生語言禮貌、態(tài)度大方，充滿自信，聲音響亮。聽者則應(yīng)虛心地學(xué)習(xí)和友好的幫助。具備了這種品質(zhì)，才能使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生靈動(dòng)的火花。當(dāng)發(fā)言者的錯(cuò)誤回答得到同學(xué)的指正，教師可以引導(dǎo)他向同學(xué)道聲“謝謝”;當(dāng)學(xué)生發(fā)言忸怩或小聲的時(shí)候，教師要加以充分地鼓勵(lì)。發(fā)言聲音小的學(xué)生一般都是不夠自信，關(guān)于這一點(diǎn)，我告訴學(xué)生不管你的回答正確與否，你都應(yīng)該自信，因?yàn)槟銊?dòng)腦筋了，要把自己的觀點(diǎn)清楚地說出來。在這種課堂氣氛中回答問題，學(xué)生還拘束什么呢？

二、教給方法，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言

其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，喜歡聽表揚(yáng)的話，經(jīng)歷的挫折太少，在小學(xué)六年級(jí)學(xué)生身上尤其突出。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性;當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。為此，我經(jīng)常向灌輸學(xué)生“人無完人”“金無足赤”“揚(yáng)長避短”等觀點(diǎn)。然后，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，我要求從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識(shí)等不同的角度來評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生的不足之處。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不光是師生之間，我還經(jīng)常開展小組之間、生生之間的互相評(píng)價(jià)。保證每節(jié)課每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我班有一位女同學(xué)，文靜秀氣，聰明伶俐，上課專心聽講，就是發(fā)言時(shí)聲音太小。我和家長交流后，初步分析應(yīng)該是性格內(nèi)向所致。其實(shí)她每次發(fā)言的質(zhì)量都挺高的，在老師一次次鼓勵(lì)下，在同學(xué)的信任下，她不但發(fā)言聲音響亮了，還經(jīng)常提出質(zhì)疑，甚至下課了還到我跟前來問一些不明白的地方，真讓人感到欣慰。

三、善于發(fā)現(xiàn)每位發(fā)言學(xué)生的閃光點(diǎn)

大部分小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，誰都希望自己的發(fā)言得到肯定。當(dāng)他的發(fā)言得到肯定和贊揚(yáng)的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他發(fā)言的積極性。當(dāng)他的發(fā)言被師生無情否定的時(shí)候，就可能產(chǎn)生消極的作用。教師必須從發(fā)言的內(nèi)容和語句，態(tài)度和禮貌，思想和誠意，思維和方法，勇氣和膽識(shí)等不同的角度，發(fā)現(xiàn)他們值得肯定和贊揚(yáng)的一面，委婉而親切地指導(dǎo)學(xué)生糾偏。這樣每次都讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，他們的表現(xiàn)欲就會(huì)愈加強(qiáng)烈，何愁學(xué)生不回答問題呢？

四、建構(gòu)師生關(guān)系，提高教師自身的親和力

古人云：“親其師，信其道”。在課堂上，教師的教態(tài)親切、感人，語言豐富生動(dòng)，富有吸引力。這樣，在和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識(shí)。如果學(xué)生覺得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聲音小時(shí)，我會(huì)說，請(qǐng)打開你的“擴(kuò)音器”;當(dāng)學(xué)生扯著嗓子說話時(shí)，我會(huì)說，當(dāng)心！天花板要塌了。當(dāng)學(xué)生唱讀時(shí)，我會(huì)模仿他唱讀的口氣來說話。在學(xué)生的笑聲中，他們自然明白了上課發(fā)言時(shí)，語氣要自然，要用最好聽的聲音來說話。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課?！标P(guān)心學(xué)生情感，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。

教師要學(xué)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到一種暢所欲言的境界。

總之，良好的課堂氛圍建立在教師與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生信任教師、教師關(guān)愛學(xué)生，師生良性互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。要培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

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