馬梅

◆摘? 要：要在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師可以問題引導、實驗探索、項目學習等為教學輔助，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中調動學生的學習積極性，通過實驗探索為學生提供創(chuàng)新學習的空間，在項目學習中將理論知識付諸實踐，提高學生的學習質量，培養(yǎng)其物理創(chuàng)新能力。

◆關鍵詞：初中物理;觀察能力;措施

創(chuàng)新是社會對高素質人才的一個重要要求。要在初中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師既要改變教育理念，也要創(chuàng)新教學手段，給予創(chuàng)新空間，在落實學生課堂主體地位的同時，提高其自主學習能力。因此，在初中物理教學中，教師要遵循學生認知規(guī)律，在層次性問題引導的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;要結合實驗探索模式，設計分層合作，提高學生的創(chuàng)新能力;要開展項目學習活動，在自主研究的過程中促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

1基于初中物理教學的意義

隨著素質教育改革的不斷進行，培養(yǎng)學生的綜合素質是我們需要重點完成的任務，而作為初中物理學教師，只有扎扎實實地幫學生打好了基礎，學生才能在有創(chuàng)新的想法的時候，考慮到可行性的問題，也能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識進行合理的評估。在初中物理教學中，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的探究精神與創(chuàng)造能力，對強化素質教育有重要意義。教師在教學中需要把物理知識的傳授與能力的培養(yǎng)進行科學有效的結合，必須考慮如何喚起學生的創(chuàng)新意識與熱情，充分發(fā)揮學生的主體性，深化實驗教學改革，開展研究探討性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的形成，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。

2關于初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力策略

2.1設計分層合作教學，增強學生創(chuàng)新能力

實驗是物理課程內容的重要組成部分，也是學生學好物理、掌握物理知識、應用物理解決實踐問題的基礎，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)團隊合作精神，在初中物理教學中具有不可替代的作用。為提高學生創(chuàng)新能力，教師可以在實驗教學中融入分層合作的教學方法，依據(jù)學情進行實驗探究分析，讓學生在分層合作中培養(yǎng)學習信心，提高創(chuàng)新能力和教學質量。例如，在探究“牛頓第一定律”的實驗中，教師可以結合學生的學習情況、個性愛好、學習接受能力等，以1∶2∶1培優(yōu)帶差的形式進行分層合作，讓學生分小組用毛巾、小車、棉布、木板、斜面等教具進行實驗，記錄下三種不同材料的對比實驗數(shù)據(jù)，展開數(shù)據(jù)對比、信息分析。這樣的實驗探究和分層合作有利于學生提高創(chuàng)新能力，認識牛頓第一定律。之后，教師引導學生結合實驗所得結果，進行生活實踐分析，說一說在生活中有哪些現(xiàn)象可以運用牛頓第一定律的知識來解釋。這一實驗、探索、互動、交流的過程將促使學生得到自主學習能力的培養(yǎng)，在激發(fā)學習熱情的同時，提高創(chuàng)新能力，賦予學生創(chuàng)新學習和發(fā)展的空間，培養(yǎng)實驗探究的物理素養(yǎng)、創(chuàng)新意識，提高學習能力。

2.2分析在層次問題引導中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

初中物理新課程標準提到：要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，通過問題探索和分析，揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，激發(fā)科學學習的熱情。因此，為了讓學生能在初中物理教學中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以從培養(yǎng)學生思維能力著手，在問題引導中啟迪思維，為學生開拓自主學習的空間，使其養(yǎng)成勤于思考、善于分析、敢于質疑的良好學習習慣。例如，在教學“彈力”時，教師可以這樣設計層次性問題：海綿為什么會發(fā)生形變、手對海綿有力嗎、是不是所有的形變都會產(chǎn)生彈力？這樣的問題設計能激活學生思維，讓學生運用彈簧、橡皮泥、橡皮筋等教具展開實驗探究，在問題解析中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在問題解析和實踐探索中認識產(chǎn)生彈力的條件，探索彈力三要素，也能在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，讓理論知識于問題解析和實踐探索中得到有效解讀。這樣既可以落實人本教學理念，又可以培養(yǎng)物理觀念、科學探究的核心素養(yǎng)，在問題探索中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

2.3融入項目學習活動，推進學生創(chuàng)新能力發(fā)展

活動對課堂教學具有重要的輔助作用。它可以有效拓展教學資源，激發(fā)學生自主探究興趣，培養(yǎng)探究精神，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有重要的促進作用。在初中物理教學中，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師可以采用活動法輔助教學，在自主探索、項目研究的過程中，推動學生全面發(fā)展，賦予其創(chuàng)新動力，提高學習質量。例如，在教學“生活中的透鏡”時，教師可以“我會拍照”為項目主題，讓學生對照相機進行項目學習活動。在活動開始之前，教師可以引導學生以提出問題、猜想或假設、設計實驗、進行實驗、實驗步驟、分析論證、評估交流等模式展開自主探索。比如，照相機所成的像有什么特點？對這個問題，學生可以小組的形式展開自主探究。在探究過程中，教師可以為學生準備相應的教具供其進行實驗，保證項目學習活動的順利開展，促使學生創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)展。這樣既可以調動學生的主觀能動性，又可以活躍課堂學習氛圍，化被動為主動，在教學手段的改革中，使學生得到創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)物理教學“重死記、輕理解，重分數(shù)、輕效果，重知識、輕能力”。素質教育改革的推進和發(fā)展要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在自主探索、主動實踐中，運用所學知識服務生活、融入社會發(fā)展。

3結束語

綜上述，進入21世紀后，全球科學技術迅速發(fā)展，亟需培養(yǎng)一批有想法、敢創(chuàng)新的技術人才，而物理學科作為一門集工具性和表達性于一身的科學學科，更應該勇?lián)厝?，在實驗活動中不斷激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在持續(xù)增強學生個人能力的同時，形成獨立思考、敢于創(chuàng)新、追求高遠的思維品質。在以往的初中物理中常常出現(xiàn)教學方法單一，專注“題海戰(zhàn)術”的情況，導致一些學生在“教師講，學生聽”的過程中失去了學習興趣，沒有形成物理思維。因此，為進一步符合素質教育的要求，需要在一線課堂上重視實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生在實驗中更加深刻地感受物理的魅力，增強學習興趣，找到適合自己的學習方法，進一步提升自己的思維品質。

參考文獻

[1]馬偉遠.分析探討初中物理教學中的問題與對策[J].華夏教師，2019（30）.

[2]陳麗娟.論述初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].華夏教師，2018（30）.