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        翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2020-11-18 08:54:13劉偉
        速讀·下旬 2020年8期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語教學(xué)

        劉偉

        ◆摘? 要:現(xiàn)如今,在教育事業(yè)當(dāng)中,信息技術(shù)的出現(xiàn),能夠促使大學(xué)英語課程充分引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,能夠?qū)Υ髮W(xué)生的思維能力、口語交際能力以及英語素養(yǎng)做出充分的培養(yǎng)?;诖?,本文首先針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征展開簡(jiǎn)要的分析,并視作切入點(diǎn),探尋更加高效的應(yīng)用策略,從而有效提升大學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語水平。

        ◆關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語教學(xué)

        現(xiàn)如今,大學(xué)在開展英語課程的教學(xué)活動(dòng)之時(shí),隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展,促使翻轉(zhuǎn)課堂這一新興、現(xiàn)代化的教學(xué)方法得到了全面的滲透與應(yīng)用,在大學(xué)英語教育中起到重要的作用,能夠充分培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力、口語交際能力以及英語素養(yǎng),全面提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

        (一)視頻精練簡(jiǎn)潔

        在課前,大學(xué)生通過自主觀看教學(xué)視頻,從而學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此,教師在制作課前視頻之時(shí),應(yīng)該始終堅(jiān)持精煉、簡(jiǎn)潔的特征,與大學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合,展開針對(duì)性的視頻設(shè)計(jì)。

        (二)先學(xué)后教

        在翻轉(zhuǎn)課堂這一新興教學(xué)方式的應(yīng)用下,應(yīng)該大力推行與倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀念,將大學(xué)生當(dāng)作英語課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與主體,對(duì)每一位大學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步格外關(guān)注,將大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自主性充分調(diào)動(dòng)起來,從而將大學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及探索能力充分培養(yǎng)。

        (三)問題為導(dǎo)向

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與以往的說教式教學(xué)存在一定的差異,能夠有技巧、有層次的設(shè)計(jì)問題,將大學(xué)生的注意力吸引,積極加入到英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中,協(xié)助大學(xué)生將知識(shí)的內(nèi)化得以實(shí)現(xiàn)。

        (四)參與度高

        針對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言,對(duì)英語課堂的對(duì)話與溝通有所強(qiáng)調(diào),對(duì)大學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主參與性有所關(guān)注與尊重,促使每一位大學(xué)生都能夠開展課前預(yù)習(xí)、信息反饋,由此對(duì)每一位大學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、知識(shí)水平做出分析與判斷,針對(duì)性的展開英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作。另外,在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)期間,教師應(yīng)該讓大學(xué)生開展一對(duì)一交流或是小組討論,從而開展針對(duì)性的點(diǎn)播與指導(dǎo),將英語課堂的活躍性提高,并且將大學(xué)生參與英語課堂的興趣激發(fā)。

        二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式單一

        大學(xué)在開展英語教學(xué)活動(dòng)期間,絕大多數(shù)的教師依然還是采取以往的教學(xué)方式,依然以教師在講臺(tái)講,大學(xué)生在課桌前被動(dòng)聽講的方法。如此,會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成嚴(yán)重影響。

        (二)難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性

        在大學(xué)英語課堂當(dāng)中,存在較大的規(guī)模。如果開展課堂活動(dòng),將會(huì)受到一定的局限,造成教師只能是采取提問的方式展開課堂互動(dòng),如此,也會(huì)造成大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自主性降低,導(dǎo)致無法收貨預(yù)期的教學(xué)成效。

        (三)大學(xué)英語師資短缺

        目前,在大學(xué)英語的師資隊(duì)伍方面,存在較大的缺陷,師生比過大,教師大多數(shù)都在超負(fù)荷工作等。另外,為大學(xué)英語教師所提供的培訓(xùn)或進(jìn)修機(jī)會(huì)比較少,造成教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展,同樣造成一定影響。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用策略

        (一)轉(zhuǎn)變師生角色,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

        在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中,教師從以往的傳授知識(shí)者,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)者與推動(dòng)者,另外,大學(xué)生的角色同樣也在發(fā)生著一定的改變,從以往的知識(shí)被動(dòng)接受者,逐步改變?yōu)檎w教學(xué)活動(dòng)之中的參與者。在此期間,大學(xué)生具備更多的空間、時(shí)間,能夠依照自身掌握知識(shí)的程度,從而自主開展學(xué)習(xí)。如果大學(xué)生存在問題,需要教師的指導(dǎo)時(shí),應(yīng)該為其帶來參考性、指導(dǎo)性的建議。同時(shí),大學(xué)生也需要應(yīng)用合作小組的方式來合作進(jìn)行學(xué)習(xí),在小組當(dāng)中積極討論、積極交流,也可以通過其他小組的協(xié)助,從而增長(zhǎng)英語知識(shí)。在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)期間,大學(xué)生不單單只依賴教師來收獲知識(shí)。在規(guī)定的時(shí)間以內(nèi),大學(xué)生可以隨便支配,并且觀看視頻。在課外之時(shí),大學(xué)生不必?fù)?dān)心由于注意力稍不集中,而造成某一時(shí)刻的知識(shí)點(diǎn)沒有熟練掌握、教師的教學(xué)進(jìn)度跟不上的問題發(fā)生。在此期間,大學(xué)生可以成為自主性的學(xué)生,能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)時(shí)間充分把握,從而將學(xué)習(xí)過程輕松完成。并且,教師可以將大學(xué)生課前的反饋?zhàn)鳛橐罁?jù),從而知曉大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并且對(duì)其學(xué)習(xí)中遇到的困難展開針對(duì)性的輔導(dǎo),從而將大學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的效果強(qiáng)化。

        (二)高效課堂的構(gòu)建

        在開展大學(xué)英語課程的教學(xué)活動(dòng)期間,存在大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。而在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之時(shí),大學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)單作為依據(jù),從而將傳統(tǒng)課堂之中需要記憶、理解的知識(shí)點(diǎn)在課前運(yùn)用視頻觀看的方式達(dá)成。在課堂之中,需要對(duì)大學(xué)生英語素養(yǎng)以及探索的碰撞更為關(guān)注,這能夠?yàn)閷W(xué)生、教師帶來更好的體驗(yàn)。教師在上課以前,可以對(duì)大學(xué)生課前學(xué)習(xí)英語知識(shí)的狀況有全面的了解。例如:哪些知識(shí)疑點(diǎn)多、大學(xué)生具備哪些獨(dú)特的見解、是否掌握英語知識(shí)等。在課堂之中,教師可以針對(duì)性的去解決大學(xué)生的英語問題,并且展開更高效的交流與討論。另外,大學(xué)生在課前預(yù)習(xí),能夠?qū)⒔處熢谡n堂中的傳授時(shí)間大幅減少,確保大學(xué)生能夠擁有一定的時(shí)間進(jìn)行交流與自習(xí),共同收獲英語知識(shí)。如此,可以將英語課程的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量大幅提升,促使教師能夠收獲更好的教學(xué)效果。

        四、結(jié)束語

        綜合上述的分析而言,在大學(xué)英語課程的教學(xué)活動(dòng)之中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式屬于一種新興、現(xiàn)代的教學(xué)方式,能夠充分立足于大學(xué)生的教學(xué)要求以及具體學(xué)情之中,促使大學(xué)生思維能力、英語綜合能力可以做出全面的培養(yǎng),將教學(xué)微視頻資料充分加以運(yùn)用,從而將大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)與興趣全面激發(fā),將大學(xué)生的英語素養(yǎng)全面提高,同時(shí),提升教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李西英.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].海外英語,2020(02):140-141.

        [2]朱荔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].海外英語,2019(24):159-160.

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