曲秀琴 張馨元

摘要：面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展與疫情常態(tài)化應(yīng)對(duì)的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也同樣面臨著新的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，本文結(jié)合學(xué)院《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》課程，詳細(xì)闡述了混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過(guò)程，分析取得的效果與不足進(jìn)行反思，提出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究

作者簡(jiǎn)介：

曲秀琴，黑龍江省哈爾濱市黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，多年來(lái)一直從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理理論研究與實(shí)踐工作。

基金項(xiàng)目：本課題來(lái)源于黑龍江省教育規(guī)劃課題，課題名稱：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與研究;課題編號(hào)：GZB1319054。課題類別：省重點(diǎn)課題。

一、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的背景

2015 年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》出臺(tái)，面對(duì)新形式的召喚和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)也開(kāi)始了線上線下模式的創(chuàng)新，在理論研究和實(shí)踐探索上已取得了一定的成就。尤其是2020年上半年面對(duì)疫情的挑戰(zhàn)，各類學(xué)校結(jié)合釘釘、騰訊會(huì)議、智慧樹(shù)等進(jìn)行的線上直播教學(xué)全面開(kāi)展，使線上教學(xué)更成為教學(xué)模式的主力。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程也線上線下結(jié)合緊密。如創(chuàng)業(yè)大賽線上路演與線下匯評(píng)、直播帶貨與精準(zhǔn)扶貧、社群營(yíng)銷與送貨上門(mén)等創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐取得了豐碩成效。由此可見(jiàn)基于混合式教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。課程在建設(shè)中，積聚了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師共同研發(fā)，學(xué)銀在線、中國(guó)MOOC大學(xué)等慕課平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)現(xiàn)路徑，同時(shí)為新教師和同行之間教學(xué)提供示范與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)依托學(xué)院獲批的省級(jí)精品在線課《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》后期持續(xù)建設(shè)為主，線上運(yùn)用超星的學(xué)習(xí)通、學(xué)銀在線、中國(guó)MOOC大學(xué)，在線開(kāi)放《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》課程資源作為教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)方法，設(shè)計(jì)中將學(xué)生課前自學(xué)、課上討論和課后鞏固進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索由傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的傳授向“以學(xué)生為中心的教與學(xué)”模式。

三、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與取得成效

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施路徑。

課程采用合班教學(xué)與小班教學(xué)、線上與線下、理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式。

一是線上教學(xué)實(shí)施中教師首先在課前預(yù)先設(shè)置線上學(xué)習(xí)活動(dòng)并合理分配形成學(xué)習(xí)計(jì)劃。部門(mén)探索了“三段式”教學(xué)流程開(kāi)展教學(xué)，包括線上“自主學(xué)習(xí)+在線答疑+個(gè)性輔導(dǎo)”的在線教學(xué)組合模式。其中“前段發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、中段增加驚喜獎(jiǎng)勵(lì)、末段采用知識(shí)串聯(lián)”的線上錄播課程在線教學(xué)新流程。課程實(shí)施基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課前任務(wù)發(fā)布，課中采取簽到、調(diào)研問(wèn)卷、主題討論，輔助采用微信、QQ等群管理系統(tǒng)監(jiān)控教學(xué)管理，課后實(shí)施輔導(dǎo)答疑、個(gè)性指導(dǎo)，并不斷研討改進(jìn)，多措并舉完成教學(xué)內(nèi)容。

二是線下教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)線下教師和學(xué)生面對(duì)面完成的。主要側(cè)重于重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)分析、項(xiàng)目形成時(shí)的集體或者分組討論、政策把握時(shí)的難點(diǎn)講解、市場(chǎng)調(diào)研和工商注冊(cè)操作流程的關(guān)鍵把握、商業(yè)模式和創(chuàng)新思維合理構(gòu)建，主要通過(guò)任課教師和指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成。

三是在混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師均能按進(jìn)度計(jì)劃制作成學(xué)習(xí)日歷發(fā)放給學(xué)生，既能讓學(xué)生明確本周學(xué)習(xí)內(nèi)容并幫助其合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，又能形成自我監(jiān)督提升學(xué)習(xí)效果。課中的“加分活動(dòng)”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后串聯(lián)總結(jié)共性問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一答疑形成完整的知識(shí)體系，提升線上學(xué)習(xí)效果，課外創(chuàng)業(yè)大講堂、青年紅色筑夢(mèng)之旅、校企論壇增強(qiáng)實(shí)踐能力。

混合式教學(xué)實(shí)施取得的成效

一是結(jié)合三教改革實(shí)現(xiàn)課程思政。通過(guò)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政元素，每一章節(jié)都能讓學(xué)生從不同角度將自身發(fā)展與國(guó)家責(zé)任緊密結(jié)合，實(shí)踐中從青年紅色筑夢(mèng)到實(shí)現(xiàn)家國(guó)夢(mèng)的引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立了正確的思想政治意識(shí)，增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感。

二是完善知識(shí)體系形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程的有效設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了課程之間有序銜接，避免了創(chuàng)業(yè)教育游離于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)之外單一開(kāi)設(shè)，尤其是結(jié)合了高職教育生源特點(diǎn)，對(duì)于缺少自我認(rèn)知與自我規(guī)劃的學(xué)生和有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)習(xí)者而言，更具有指導(dǎo)意義。

三是結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色實(shí)現(xiàn)了思維啟蒙與精神引領(lǐng)的作用。課程融入北大荒精神，傳承北大荒的精神培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，積極引導(dǎo)作用顯著。案例來(lái)源于學(xué)習(xí)者身邊案例，有成功典型也有失敗案例，有線上指導(dǎo)與線下幫扶，讓學(xué)生學(xué)有所悟，悟有所獲。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育混合式教學(xué)反思與應(yīng)對(duì)

混合式教學(xué)后的教學(xué)反思?；旌鲜浇虒W(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，需要教師有效地對(duì)課程內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，課前要有充分的準(zhǔn)備，如預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性、線上視頻長(zhǎng)度與內(nèi)容難易度對(duì)學(xué)生的吸引性、視頻觀看與學(xué)習(xí)通互動(dòng)任務(wù)的時(shí)間配比等方面都要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)做到在整體學(xué)習(xí)強(qiáng)度不變的情況下教學(xué)設(shè)計(jì)與互動(dòng)反饋任務(wù)更加科學(xué)理性。

采取有效應(yīng)對(duì)措施。混合式教學(xué)并不是不存在缺點(diǎn)的，它需要教師根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整，尤其是在課程實(shí)施過(guò)程中，需及時(shí)應(yīng)對(duì)各情況，提出整改措施：一是針對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化效果不好的學(xué)生，要適當(dāng)督促、深入溝通交流，并有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和鞏固;二是教師要根據(jù)課程內(nèi)容及時(shí)推送適合的資源，滿足學(xué)生多元化的個(gè)性需求：三是通過(guò)及時(shí)檢驗(yàn)，在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)報(bào)告的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生感悟與分享所得，及時(shí)激勵(lì)。

通過(guò)混合式教學(xué)模式的改革，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)完美結(jié)合，打破了時(shí)空界限、節(jié)約了教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化、順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時(shí)也充分發(fā)揮了新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)了信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)深度融合，在新媒體環(huán)境下寓教于樂(lè)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)效果的提高，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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