孔令媛

摘要：突發(fā)公共衛(wèi)生事件給國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定帶來了沖擊，同時(shí)對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育與管理工作提出新的挑戰(zhàn)。思想政治教育與積極心理學(xué)有著內(nèi)在聯(lián)系，本文基于積極心理學(xué)相關(guān)理論，探索在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下做好青年學(xué)生思想政治教育工作的目的、內(nèi)容與方法，倡導(dǎo)以積極理念和方式解決青年學(xué)生思想政治教育中存在的問題，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，確保青年學(xué)生思想政治教育在特殊時(shí)期關(guān)鍵時(shí)刻不缺失不放松。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);思想政治教育;突發(fā)公共衛(wèi)生事件

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生、造成或可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的事件。在歷史上，突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)人類生存和發(fā)展所造成的影響是不可低估的，其給社會(huì)帶來的巨大心理壓力容易引發(fā)復(fù)雜的社會(huì)心理問題。重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，帶給青年學(xué)生一些心理上的沖擊，尤其是“新冠疫情”期間，如何把握青年學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，安撫情緒，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。作為輔導(dǎo)員，身在大學(xué)生心理工作的第一線，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)青年學(xué)生心理進(jìn)行可變性調(diào)適，結(jié)合實(shí)際情況開展思想政治教育工作，緩解和消除學(xué)生的復(fù)性情緒，是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下青年大學(xué)生常見心理問題

大學(xué)生情緒穩(wěn)定是心理健康的基礎(chǔ)，出現(xiàn)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，恐懼、焦慮等情緒是大眾容易出現(xiàn)的一種心理反應(yīng)，而大學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷和必要的心理準(zhǔn)備，面對(duì)突發(fā)情況，心理狀態(tài)容易出現(xiàn)變化?！靶鹿谝咔椤卑l(fā)生以來，民眾包括青年大學(xué)生群體對(duì)新型冠狀病毒的來源、傳染性、傳播途徑與診療方法等尚處于不斷探索認(rèn)知的過程中，對(duì)疫情一知半解、長(zhǎng)期處于居家環(huán)境，加上有些家長(zhǎng)情緒不穩(wěn)定，從而使得在疫情發(fā)生過程中的青年容易產(chǎn)生負(fù)面聯(lián)想。

第一，容易出現(xiàn)緊張、焦慮的心理狀態(tài)。一方面體現(xiàn)了對(duì)自我生命的重視，在一定的緊張和焦慮的狀態(tài)下能更謹(jǐn)慎地采取措施進(jìn)行自我保護(hù);但過分的緊張和焦慮，如反復(fù)洗手和擦拭物品等“強(qiáng)迫性”狀態(tài)，容易產(chǎn)生恐慌和不理性行為。另一方面突發(fā)公共衛(wèi)生事件改變了青年學(xué)生的日常生活作息狀態(tài)，對(duì)于如上網(wǎng)課、居家隔離等新的學(xué)習(xí)生活方式需要適應(yīng)過程，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課業(yè)、升學(xué)、就業(yè)、實(shí)踐等方面能否順利進(jìn)行產(chǎn)生擔(dān)憂和焦慮。

第二，部分出現(xiàn)盲目樂觀和冷漠麻木的心理狀態(tài)。常常表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的事態(tài)發(fā)展并不關(guān)心，僅關(guān)心專注個(gè)人事務(wù)，或者抱著事不關(guān)己認(rèn)為不可能發(fā)生在自己身上的僥幸心理，漠視采取必要的防護(hù)措施。這種盲目樂觀的心理狀態(tài)是不成熟、不理性的，不利于對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的控制。

第三，個(gè)別出現(xiàn)過度恐懼綜合征?？謶忠簿褪侨藗兺ǔＫf的害怕，是對(duì)特定刺激事件采取的自御反應(yīng)。如表現(xiàn)為過于焦慮和緊張，無法入睡、過于關(guān)注并收集信息、產(chǎn)生幻想過度防護(hù)等，或主觀認(rèn)為自己存在疾病，過于焦慮自己的身體狀況，導(dǎo)致個(gè)體的心態(tài)抑郁、抵抗力下降等。這種情況常出現(xiàn)在身處于疫情中高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)的學(xué)生，或其家人朋友有疑似感染癥狀、自身身體狀況不適的學(xué)生。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下青年大學(xué)生思想政治教育工作面臨機(jī)遇挑戰(zhàn)

面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，為幫助青年大學(xué)生建設(shè)抗“疫”心態(tài)和必勝信心，經(jīng)調(diào)研，各高校雖無法開展常規(guī)線下活動(dòng)，但通過其官網(wǎng)、微博、微信平臺(tái)及線上會(huì)議直播平臺(tái)開展工作、舉辦活動(dòng)，普遍以暢通信息傳播渠道、宣傳抗疫先進(jìn)事跡、線上談心談話、開通抗疫心理援助咨詢熱線、開播抗疫心理健康教育課等方式，引導(dǎo)大學(xué)生理性、科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情問題，有效筑牢了大學(xué)生抗疫心理防線。

當(dāng)前，高校在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下對(duì)大學(xué)生的心理干預(yù)機(jī)制雖然發(fā)揮了一定的作用，其實(shí)踐也取得了一定的進(jìn)步，但仍然存在需要完善之處，面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一是突發(fā)公共衛(wèi)生事件下對(duì)青年大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的整體規(guī)劃性不強(qiáng)。心理干預(yù)是一項(xiàng)需要高度專業(yè)的工作，尤其在突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，對(duì)不同的學(xué)生的情況要采取不同的方法技術(shù)、有的放矢，需要建立成熟完善的系統(tǒng)和干預(yù)體系。然而目前高校參與心理危機(jī)干預(yù)工作的主要人員是高校輔導(dǎo)員和有限的心理指導(dǎo)教師，輔導(dǎo)員專業(yè)性欠缺，心理專業(yè)人才緊缺。

二是對(duì)青年大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)多是被動(dòng)型參與。當(dāng)前一般情況下的心理干預(yù)都是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理問題時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，多數(shù)時(shí)候?qū)儆诒粍?dòng)型參與，發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題，而較少進(jìn)行事前的預(yù)防性干預(yù)，影響了心理危機(jī)干預(yù)的效果和其機(jī)制的發(fā)展。

三是對(duì)負(fù)面心理的關(guān)注研究多于對(duì)積極情緒的研究。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下更多關(guān)注的著眼點(diǎn)是心理問題和心理危機(jī)，是以病態(tài)模式為主導(dǎo)的，個(gè)體著重關(guān)注的是內(nèi)心的負(fù)面反應(yīng)，容易引發(fā)被干預(yù)者的逆反心理和對(duì)抗意識(shí)。對(duì)積極情緒的關(guān)注研究較少，如挖掘自身潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、提升幸福感等，削弱了突發(fā)公共衛(wèi)生事件下心理干預(yù)的成效。

三、思想政治教育與積極心理學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“積極”一詞源于拉丁文positum，具有實(shí)際、潛在的含義，從積極心理學(xué)的角度看，積極指的是每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體所具備的潛在的和實(shí)際的能力。它在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上有了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)心理學(xué)側(cè)重于對(duì)心理疾病的研究，而積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)，提倡對(duì)人實(shí)施更正面的干預(yù)，激發(fā)個(gè)體的積極面，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。而思想政治教育也十分注重人格發(fā)展，這使兩者在教育內(nèi)容、教育目的、教育手段上有著緊密聯(lián)系。

在教育內(nèi)容上，思想政治以研究道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)為主。積極心理學(xué)以研究個(gè)體的美德、善良以及積極心態(tài)為主，強(qiáng)調(diào)用積極的力量，在“逆境”之下如何讓人重新獲得發(fā)展。二者之間包含了心理健康、美德等教育內(nèi)容，都是為了給迷茫期的青少年指明道路，讓人重新獲得幸福感。

在教育目的上，思想政治教育的目的是“育人”，以“育人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生在思想上的獨(dú)立，人格上的提高。積極心理學(xué)主張?zhí)剿魅祟惷赖?，拉近與群眾之間的距離，有調(diào)查顯示，積極心理學(xué)可以幫助人們更好的解決生活中的實(shí)際問題，但這種解決問題并僅僅運(yùn)用積極的心態(tài)，而是采用陪同的方式，使積極心理學(xué)即具備專業(yè)性，又具備靈活度，二者之間的研究目的都體現(xiàn)在個(gè)體之上，都是為了個(gè)體更好的發(fā)展。

在教育手段上，積極心理學(xué)雖沒有革新研究方法，依然采取傳統(tǒng)心理學(xué)研究，但它的新穎之處在于它可以激發(fā)人們的興趣愛好，以一種新理念、新形式、新手段的方式出現(xiàn)。思想政治教育手段也在追求“創(chuàng)新”模式，擺脫傳統(tǒng)的教育手段，用新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，譬如在疫情期間進(jìn)行網(wǎng)上授課，采用互聯(lián)網(wǎng)新教學(xué)模式，利用熱點(diǎn)話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因此，二者在教育手段上都追求“新”。

四、運(yùn)用積極心理學(xué)方法增強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件下青年大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的路徑

積極心理學(xué)是一門旨在促進(jìn)個(gè)人、群體和整個(gè)社會(huì)發(fā)展完善和自我實(shí)現(xiàn)的科學(xué)。在日常生活中人們有兩種心理需求，一是解決心理困惑及問題;二是充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值、發(fā)展自身人格、實(shí)現(xiàn)生活幸福。這兩種需求正是突發(fā)性公共衛(wèi)生事件下對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的所包含的價(jià)值取向和實(shí)施目標(biāo)。積極心理學(xué)應(yīng)用于突發(fā)公共衛(wèi)生事件下青年大學(xué)生思想政治教育工作，是基于積極心理學(xué)的特性，意在使突發(fā)性公共衛(wèi)生事件下的青年大學(xué)生能夠獲得個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和幸福生活的延續(xù)，通過積極心理學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

加強(qiáng)人文關(guān)懷，創(chuàng)新教育理念。積極心理學(xué)致力于培養(yǎng)個(gè)體積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人的潛力的發(fā)揮，致力于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在以積極心理學(xué)為導(dǎo)向的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的心理干預(yù)體系中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的人文關(guān)懷，以人為本，關(guān)注受教育群體的個(gè)性與特點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)注重激發(fā)和培養(yǎng)青年大學(xué)生的內(nèi)心品質(zhì)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，使青年大學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極向上的人格，未來再面對(duì)和應(yīng)對(duì)任何外界的突發(fā)性事件時(shí)，能夠有更好的心理素質(zhì)品質(zhì)，助力個(gè)體價(jià)值充分發(fā)展。

重視預(yù)防為主，形成干預(yù)機(jī)制。積極心理學(xué)注重防患于未然，激發(fā)個(gè)體積極的狀態(tài)，提高個(gè)體的抗挫折能力，這種特性對(duì)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的心理干預(yù)十分重要。重視預(yù)防為主的心理干預(yù)機(jī)制需要我們注意平時(shí)對(duì)青年學(xué)生的教育與引導(dǎo)，幫助其形成積極的人格力量，增強(qiáng)其心理承受能力。若等到突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生后爆發(fā)較多的心理問題時(shí)才開始關(guān)注和干預(yù)，往往只是亡羊補(bǔ)牢，效果有限。和平時(shí)期的災(zāi)難教育和人格培養(yǎng)，居安思危時(shí)的心理建設(shè)和培育可以幫助青年學(xué)生形成積極的人格和堅(jiān)強(qiáng)的品性，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，才能有足夠的心理預(yù)期和心理承受能力應(yīng)對(duì)，處變不驚、冷靜沉著，盡可能避免心理失衡。

探索積極情緒，更新教育手段。積極心理學(xué)認(rèn)為，在個(gè)體的人格上存在著解決心理問題和緩解心理壓力的積極情緒和品質(zhì)，如樂觀、勇敢、冷靜、理性等積極情緒。在青年學(xué)生日常的思政教育工作中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生積極的人格力量，預(yù)防心理疾病和心理問題的發(fā)生。有效地預(yù)防之道不是治療，而是識(shí)別和增強(qiáng)已有的人格力量。在思政教育工作中，我們應(yīng)打通師生溝通的橋梁，在日常交流、思政課堂、主題活動(dòng)中與青年學(xué)生在思維、情感、認(rèn)知上達(dá)到同步，激發(fā)積極情緒的產(chǎn)生。

塑造學(xué)生人格，優(yōu)化外在環(huán)境。積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的心理狀態(tài)是由內(nèi)在基因因素和外界環(huán)境因素共同決定，外界環(huán)境對(duì)個(gè)體內(nèi)在心理和人格形成有至關(guān)重要的作用。積極心理學(xué)主導(dǎo)下的突發(fā)公共衛(wèi)生事件心理干預(yù)也需重視對(duì)外在環(huán)境的營(yíng)造，充分調(diào)動(dòng)和整合周圍環(huán)境的正面力量，才能實(shí)現(xiàn)更好的成效。外在環(huán)境的營(yíng)造需要學(xué)校、家庭、社區(qū)等共同參與，及媒體、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、政府部門等共同努力。如在學(xué)校層面，積極發(fā)揮思想政治課程的渠道，開展多樣化的教學(xué)模式，做好核心價(jià)值觀及校園文化的傳播，為青年學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園風(fēng)氣。在家庭層面，家長(zhǎng)應(yīng)樹立好是非尺度，培養(yǎng)孩子獨(dú)立判斷能力及抗挫折能力，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。在社會(huì)層面，如通過宣揚(yáng)突發(fā)事件中的先進(jìn)人物和事件，樹榜樣正風(fēng)氣，在全社會(huì)形成積極的社會(huì)氛圍、齊心協(xié)力共同抵御突發(fā)事件的良好態(tài)勢(shì)。當(dāng)社會(huì)資源被充分調(diào)動(dòng)，外在環(huán)境積極充滿正能量時(shí)，能為突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)提供最堅(jiān)實(shí)的社會(huì)心理基礎(chǔ)。

綜上，面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，用積極心理學(xué)的視角和方法，通過思政教育幫助青年學(xué)生在解決個(gè)體內(nèi)心問題的同時(shí)，獲得更多積極的力量，提高抗壓能力，更加勇敢地面對(duì)生活中的意外和不順，收獲更健全的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人格發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)。積極心理學(xué)之于消極心理學(xué)研究方向的轉(zhuǎn)變?yōu)橥话l(fā)公共衛(wèi)生事件的心理干預(yù)帶來了重要契機(jī)，提供了更新更全的途徑。

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