高幼平

江西省鄱陽縣雙港鎮(zhèn)樂亭中學(xué)

一、設(shè)定科學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改的深入，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，教師可以通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是開展初中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)最常用的方式，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生對(duì)部分知識(shí)有全面了解之后，由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以利用生物實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生對(duì)研究對(duì)象有更加全面深刻的了解，并通過開展的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。并且，要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的精髓、態(tài)度有正確的認(rèn)識(shí)，教師可以列舉一些著名的科學(xué)家，讓學(xué)生了解他們是如何一步步開展實(shí)驗(yàn)的，了解科學(xué)研究成功的不易，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是講課本知識(shí)生搬硬套，采用填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了教學(xué)方式的創(chuàng)新，而且也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，一成不變地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的視野不能有效拓展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。實(shí)驗(yàn)利于提升學(xué)生的分析能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的有效途徑，通過作出假設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在將教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行具體化。例如：光對(duì)鼠婦的分布會(huì)產(chǎn)生一定影響嗎？水分對(duì)蚯蚓的分布會(huì)產(chǎn)生一定影響嗎？溫度會(huì)對(duì)小泥鰍的呼吸造成影響嗎？每個(gè)小組選擇自己探究的問題，結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，互相交流。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料對(duì)問題一一進(jìn)行解決，在解析的過程中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循“對(duì)比對(duì)照”和“單一變量”的原則;第二、如何采用有效的方法將一些偶然因素全部排除，避免對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定的影響。第三、根據(jù)實(shí)際情況可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所使用的儀器和裝置進(jìn)行合理化的替換，對(duì)操作程序進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使教師在教學(xué)的過程可以不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和完善，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)際生活開展生物實(shí)驗(yàn)

對(duì)于生物知識(shí)體系來說，其與學(xué)生的日常生活有著極為密切的聯(lián)系，生活是生物知識(shí)的淵源。因此在有效應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的日常生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過聯(lián)系學(xué)生較為熟悉的生活，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在進(jìn)行“植物呼吸作用問題”的探討時(shí)，在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以以學(xué)生熟悉的水果作為實(shí)驗(yàn)的條件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行“水果保鮮方式”的探討。經(jīng)過一定的討論與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)得出較多保鮮水果的方式，并思考不同方式所帶來的效果，通過分析得出影響水果保鮮的因素，如濕度、空氣流通、氣溫等因素都會(huì)影響水果的保鮮，從而可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。

四、注重師生互動(dòng)交流

生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是生物創(chuàng)新教學(xué)的重要基石，同時(shí)還是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的有力保障。不過因?yàn)槌踔猩季S認(rèn)知水平還不是很完善，所以需要教師合理進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能有效鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的科學(xué)分析，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在新課標(biāo)背景下，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生課堂主體性充足的尊重，與他們進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)。同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)遇見各種各樣的問題，而教師應(yīng)該走在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前端，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，并且為他們有效解決。課后，應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生談?wù)?。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)實(shí)驗(yàn)課你有哪些疑惑？好的實(shí)驗(yàn)方法和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的好點(diǎn)子？開展生生交流和師生交流的小活動(dòng)。這樣，能夠很好拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生也能打開自己的心扉，與教師積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過此，還能讓教師更加清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后基于此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

在《觀察植物的蒸騰現(xiàn)象》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展這一實(shí)驗(yàn)，觀察植物蒸騰現(xiàn)象，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地了解植物散失水分的主要部位。教學(xué)完成之后，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)劚敬螌?shí)驗(yàn)教學(xué)中還有哪些不懂的地方，又或者是還有哪些地方需要優(yōu)化等。這樣便能瞬間激起學(xué)生的熱情，并積極主動(dòng)地參與到討論中，而教師也能從中有所收獲，為下一次的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程進(jìn)行優(yōu)化，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。