■李沁優(yōu) 吳小玉/漳州科技職業(yè)學(xué)院

一、前言

模態(tài)簡(jiǎn)單來說就是，利用視覺、聽覺等感知通道，通過眼睛、耳朵等肢體媒體感知世界的模式，科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，使得人們的信息傳遞和交流以多模態(tài)形式呈現(xiàn)。而將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠帶給學(xué)生更多的感官刺激，從而強(qiáng)化其記憶，基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其自主學(xué)習(xí)能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

(一)合理選擇教學(xué)模態(tài)

多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用不是模態(tài)越多效果越好，教學(xué)模態(tài)的選擇要結(jié)合教學(xué)的目的、階段等具體情況進(jìn)行合理選擇，其具有一定的優(yōu)勢(shì)但也具有一定的劣勢(shì)，如果模態(tài)過多，會(huì)使的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不但浪費(fèi)時(shí)間而且極容易分散學(xué)生的注意力，令學(xué)生感到厭煩，如果模態(tài)過少，卻無法體現(xiàn)其本質(zhì)，所以要合理選擇教學(xué)模態(tài)。為了達(dá)到更好的應(yīng)用效果，要基于網(wǎng)絡(luò)背景，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在實(shí)踐中綜合考慮適配原則，選擇協(xié)調(diào)的多模態(tài)模式，防止各模態(tài)之間發(fā)生沖突和重復(fù)，確保其協(xié)調(diào)性，更好的提升教學(xué)效果。

(二)營(yíng)造適應(yīng)環(huán)境

在確定教學(xué)的內(nèi)容與模式之后，還要注意營(yíng)造適應(yīng)環(huán)境，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，比較重視學(xué)生的交流、交際能力，教師要重視教師的布局，在進(jìn)行交流和討論時(shí)，需要小組搭檔，所以教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生座位，讓其更好的進(jìn)行交流。還要重視教學(xué)中的互動(dòng)，例如：可以在講解一些教學(xué)情景時(shí)，組織角色扮演活動(dòng)等，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

(三)完善考核制度

多模態(tài)教學(xué)方式的應(yīng)用為高職英語(yǔ)教學(xué)的考核帶來了挑戰(zhàn)，由于教學(xué)模式的多樣化考核的方式也變得多樣化，而且考核的內(nèi)容不但包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也包括學(xué)生在課堂上的參與度和課外活動(dòng)的積極性，所以要完善多樣化的考核制度，通過口試、筆試以及課堂積極性等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，讓學(xué)生重視多模態(tài)教學(xué)的必要性，促進(jìn)其更好的得到實(shí)施[1]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)新互動(dòng)模式

首先，構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)的優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)的手段，增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生多維度的理解教學(xué)內(nèi)容。其次，要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)互動(dòng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，互動(dòng)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下的互動(dòng)，例如：教師通過互動(dòng)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者在線進(jìn)行測(cè)試以及發(fā)布學(xué)習(xí)建議、要求等，學(xué)生可以通過查看他人的空間，了解其學(xué)習(xí)情況，借鑒其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。多模態(tài)的教學(xué)形式、網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，使高職英語(yǔ)教學(xué)更好的進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，有助于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的人機(jī)交往能力。最后，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，師生將各自的心得體會(huì)都分享到平臺(tái)上，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，而在這樣的環(huán)境中，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生在感官體驗(yàn)下擴(kuò)展信息獲取的寬度，使高職英語(yǔ)教學(xué)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求[2]。

(二)創(chuàng)建教學(xué)課件

在網(wǎng)絡(luò)背景下應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)，需要確保教學(xué)課件的多樣化，能夠集文字、圖像、音頻等于一體，整合教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其更好的構(gòu)建知識(shí)框架。多模態(tài)教學(xué)課件的應(yīng)用讓學(xué)生可以靈活的處理各種信息，而有意義的課件需要課件制作人具有專業(yè)的知識(shí)，包括心理學(xué)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)等，還要掌握多媒體技術(shù)，了解學(xué)生的需求。例如:教師以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，利用語(yǔ)音室等為學(xué)生創(chuàng)建多模態(tài)的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)語(yǔ)言交際練習(xí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言交際量。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)課件主要是采用聲音與文本模態(tài)，學(xué)生通過聽覺和視頻感知信息，或者通過理解語(yǔ)音中的語(yǔ)言符號(hào)培養(yǎng)相關(guān)能力，而采取多模態(tài)教學(xué)模式，能夠科學(xué)的創(chuàng)建課件，并拓展教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)音符號(hào)與其他符號(hào)有效結(jié)合，通過不同的輸出方式構(gòu)建知識(shí)體系有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

(三)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

多模態(tài)教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單來說就是在教學(xué)中，要以學(xué)生作為主體，教師采取多種教學(xué)手段組織開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過程中，教師不但要口語(yǔ)講授，還要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過多媒體等工具進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過多種感官刺激，體驗(yàn)到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而多通道的進(jìn)行信息傳遞?；诰W(wǎng)絡(luò)背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多模態(tài)交互使用，為課堂提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。例如:在學(xué)習(xí)Product Description時(shí)，主要是應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行產(chǎn)品描述以及營(yíng)銷，在上課前，教師可以讓學(xué)生分成小組，并且讓其以小組形式對(duì)手機(jī)、衣服、眼鏡等可見的物品進(jìn)行描述，會(huì)得到such as the following sentence等很多得體的語(yǔ)言和豐富的body language，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。而在導(dǎo)入新課的過程中，利用實(shí)物展示以及豐富的body language，在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，并刺激其語(yǔ)言圖式，具有良好的教學(xué)效果。高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程比較敏感，興趣具有較大的作用，基于網(wǎng)絡(luò)背景應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的效果[3]。

(四)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，所以英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力非常重要，在教學(xué)的過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，將培養(yǎng)學(xué)生的交際體驗(yàn)作為重點(diǎn)，采取多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，突顯學(xué)生的主體地位。首先，在基于網(wǎng)絡(luò)背景下設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，要結(jié)合教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)等，讓學(xué)生成為視覺聽覺的發(fā)出者。英語(yǔ)教學(xué)的原則就是讓學(xué)生處于模態(tài)學(xué)習(xí)前景，然后教師的指導(dǎo)作為其他模態(tài)，提供背景信息，讓學(xué)生通過多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)成為視覺模態(tài)發(fā)出者，豐富教學(xué)活動(dòng)，也進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出視覺聽覺等模態(tài)作用，在實(shí)踐操作中有效結(jié)合教材理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使其體會(huì)到英語(yǔ)的崗位實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，豐富多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，口語(yǔ)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，所以在設(shè)計(jì)多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以以學(xué)生為中心組織訓(xùn)練活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)。例如:組織模擬對(duì)話或者角色扮演等活動(dòng)，想利用多媒體技術(shù)播放一段影片視頻，在學(xué)生有了整體的感性印象之后，教師將視頻分成幾小段，讓學(xué)生以小組的形式聆聽對(duì)應(yīng)片段的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)境的理性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬或者角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)的多模態(tài)教學(xué)模式是教學(xué)改革與發(fā)展的需要，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式能夠讓教師多模態(tài)的教，學(xué)生也能夠多模態(tài)的學(xué)習(xí)，更好的滿足了英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求，通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。