■常 晴/阜陽師范大學(xué)體育學(xué)院

隨著我國乒乓球運動在世界范圍內(nèi)占據(jù)越來越重要的地位，乒乓球這門課程在高校也深受學(xué)生們的歡迎，乒乓球也一向都是選修課程中的熱門課程。但是學(xué)生的乒乓球技術(shù)參差不齊，而在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)方法并不能有效地解決學(xué)生的這種技術(shù)水平差異，就導(dǎo)致了在每學(xué)期固定的課程學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生的乒乓球技術(shù)無法得到有效的提高。那么，這就需要在乒乓球課程中運用分層次教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

一、目前我國高校乒乓球的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)較差

多數(shù)大學(xué)生在進入大學(xué)之前沒有接觸過乒乓球，對于乒乓球的一些基本知識知之甚少，在上課的過程中會發(fā)現(xiàn)他們的技能更差，有的學(xué)生甚至不會握拍，也不會發(fā)球，乒乓球的基本技術(shù)以及規(guī)則和裁判知識更是不懂。另外還有部分同學(xué)雖然會打乒乓球，但是姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)球等動作不規(guī)范，沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。眾所周知，乒乓球是一項對身體素質(zhì)要求很高的運動，不僅要有爆發(fā)力還要有較強的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，所以一般來說，學(xué)生如果沒有進行規(guī)范的訓(xùn)練很難有進一步的提高。在這種情況下，學(xué)生的技術(shù)水平就存在了差異性，這也對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。

（二）教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)方法存在一定的問題，也是目前高校乒乓球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀之一。教師主要以傳統(tǒng)的說教為主，灌輸式地給學(xué)生將技術(shù)動作，這種單一的教學(xué)模式使得在課堂中教師與學(xué)生的積極性不高，以至于達不到理想教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)［1］。還有很多教師只注重理論教學(xué)，往往在開始上課后長篇大論地講解動作要領(lǐng)，重難點，接著就讓學(xué)生自己練習(xí)，乒乓球的技術(shù)動作有很多細節(jié)，如果得不到及時的糾正，會很容易形成錯誤動作定型，而體育教師在解散后并沒有逐個進行指導(dǎo)糾錯，也沒有錯誤動作和正確動作示范，致使學(xué)生學(xué)生這樣一直練習(xí)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)目標(biāo)也會產(chǎn)生嚴(yán)重偏離。

二、在高校乒乓球選修課程中應(yīng)用分層次教學(xué)法的意義

（一）分層次教學(xué)法適合學(xué)生的實際情況

在教學(xué)過程中，教師都會采用單一的教學(xué)方法，但是不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都不相同，對乒乓球的喜愛程度也不一樣。如果教師在教學(xué)過程中忽視這些，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)水平差異加大，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。而分層次教學(xué)法恰好可以彌補這一缺憾，在教學(xué)對象基礎(chǔ)水平不一的情況下，能夠尊重學(xué)生的差異性，技術(shù)好的學(xué)生和技術(shù)相對來說不太好的學(xué)生都可以顧及到，利于教師更好地把控課堂。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生對乒乓球的興趣

球類項目一般不可控因素較多，很多初學(xué)者會因為球老是打不好、或者對乒乓球不太感興趣而導(dǎo)致他們積極性不高，沒有動力持續(xù)練習(xí)。這就需要分層次教學(xué)法進行教學(xué)，對于興趣不是很高的學(xué)生，教師可以利用乒乓球小游戲來提升他們對于乒乓球的興趣，比如托球接力、顛球接力等，也可以運用對墻打球練習(xí)，讓學(xué)生們熟悉球感，然后再進行教學(xué)，循序漸進，從而提升他們的積極性和主動性，達到預(yù)期的教學(xué)效果。對于乒乓球技術(shù)相對來說較好的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方法，這類學(xué)生已經(jīng)對乒乓球有很大的興趣，那么就需要利用比賽的方法提高他們的技術(shù)。

三、分層次教學(xué)法在高校乒乓球選修課程中的實施途徑

（一）科學(xué)地進行教學(xué)分層

在分層的過程中，教師要對學(xué)生進行基礎(chǔ)的技能測試，比如握拍、發(fā)球、攻打等基本技術(shù)，設(shè)定不同的等級進行分層?？梢园褜W(xué)生分為A、B、C三個級別，A層級別的學(xué)生對乒乓球的理論知識掌握的比較好，基本功較為扎實。那么對于這一水平的學(xué)生，教師可以采用專門的強化訓(xùn)練，比如利用多球訓(xùn)練法以及比賽，提高學(xué)生乒乓球各技術(shù)之間的銜接和連續(xù)性。教師也可以組織班級乒乓球比賽或者友誼賽，鼓勵學(xué)生參加，比賽的形式能提高學(xué)生對乒乓球的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對于乒乓球技能拔尖的學(xué)生，教師可以組織乒乓球隊伍，積極參加校外比賽，學(xué)生通過與對手的切磋，不僅可以在“對手”身上學(xué)習(xí)其長處，還可以總結(jié)自己的不足，積累經(jīng)驗，取長補短。學(xué)生在比賽中成長，更有利于技能的提升。

B層級別的學(xué)生雖然對乒乓球的技術(shù)動作有一定的了解，但是沒有經(jīng)過規(guī)范的訓(xùn)練或者基本功不太扎實，對于這個層次的學(xué)生，教師需要加強基本功的訓(xùn)練，采取多球?qū)ｍ椌毩?xí)的方式，比如正手攻球、左推右攻專項練習(xí)，這就需要看清每個學(xué)生的技能的薄弱部分，對學(xué)生展開針對性的專項練習(xí)，用來鞏固提高他們的技能。

C層級別的是指那些從來沒有接觸過乒乓球，并對乒乓球的理論知識及技能沒有任何了解的學(xué)生。對于這一層次的學(xué)生，教師首先需要做的是要慢慢引導(dǎo)，先提高學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣，再進行技術(shù)動作講解。在講解技能的時候需要有耐心，盡量做到每位學(xué)生都能吸收領(lǐng)會到動作要領(lǐng)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師的教學(xué)思想

教師應(yīng)了解自己的教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，認(rèn)識和了解分層次教學(xué)法的重要性和必要性，并把其運用到乒乓球課程教學(xué)中。教師在上課前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平高低和需求進行認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生在分層次教學(xué)中得到更高效率的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生對乒乓球技能有足夠的認(rèn)識，上課時，教師要認(rèn)真地為學(xué)生進行示范和講解，并對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)程度進行客觀的評價［2］。但是要注意的是，教師應(yīng)避免講的過多、學(xué)生練的過少，應(yīng)運用“精講多練”這一教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的課堂時間進行練習(xí)，這樣才能在練習(xí)中找不足，提高學(xué)習(xí)效率。教師在進行分層次教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力的不同進行個別指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，與學(xué)生們進行溝通交流，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸出現(xiàn)在哪里，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。

（三）不同層次之間的交流

不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也不同，所以，在乒乓球課程中運用分層次教學(xué)模式時，體育教師要根據(jù)實際情況讓不同層次的學(xué)生進行交流溝通［3］。對于B分層和C分層學(xué)生中進步較大的，可以通過階段技能（基本動作）考核，若合格可進入到A分層進行更深入的乒乓球技能學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)過程中，教師也可以組織學(xué)生采用互助的學(xué)習(xí)模式，讓技能較強的學(xué)生幫助技能相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以達到“教學(xué)相長”的目的，還可以培養(yǎng)他們之間的社會交往能力，從而增進同學(xué)間的友誼，加強學(xué)生們的合作意識。

四、結(jié)語

乒乓球教學(xué)中，學(xué)生存在一定的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)不可能保持一致，所以教師更要在課堂中充分尊重學(xué)生的差異性。而分層次教學(xué)法的使用，使每個技術(shù)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的指導(dǎo)，不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性、提高學(xué)生的乒乓球技能以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，對于教師來說，能夠更有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、從而達到良好的教學(xué)效果。