■李 妲/湘中幼兒師范高等專科學(xué)校

湘西南地區(qū)的地理位置偏遠(yuǎn),民俗極其純樸,文化、方言都有一定的地方特色，但是該地區(qū)的教育質(zhì)量相對(duì)低下。從經(jīng)濟(jì)上看，湘西南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國(guó)其他地方，這與該地區(qū)教育的滯后性密切相關(guān)，只有提升地區(qū)人民的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，才有助于走出困境。2006年，湖南省在全國(guó)率先啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃。各個(gè)縣市根據(jù)實(shí)際需要向省教育廳提交招生計(jì)劃。公費(fèi)定向師范生面向農(nóng)村招收品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，由國(guó)家專項(xiàng)撥款定向培養(yǎng)，簽訂相關(guān)就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后根據(jù)協(xié)議約定將支持本地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)5年或5年以上。鑒于此，本文著重研究湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，以便為該地區(qū)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教師。

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀

在湘西南地區(qū)，五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源數(shù)量增多，而就業(yè)質(zhì)量極不穩(wěn)定，甚至呈現(xiàn)出直線下降的趨勢(shì)。我們針對(duì)200名大四學(xué)生所做的就業(yè)方向調(diào)查顯示，在就業(yè)傾向上有80%的學(xué)生選擇從事小學(xué)教師職業(yè)，5%的學(xué)生選擇考研或者公務(wù)員，僅有15%的學(xué)生選擇從事幼兒教師工作。究其原因，主要因?yàn)槲迥曛茖W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生缺乏規(guī)范的就業(yè)政策機(jī)制，人才培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于面向農(nóng)村服務(wù)指向不明確，人才就業(yè)市場(chǎng)混亂不堪，導(dǎo)致許多畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率偏低，這一切因素加在一起，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)較大的負(fù)面影響，加劇了五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低，直接形成了大量幼教師人才流失的現(xiàn)象，必須引起相關(guān)人員的高度重視。

二、湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)提質(zhì)的對(duì)策

(一)健全定向幼師生的選拔制度

學(xué)生選拔是高校學(xué)前教師教育的第一個(gè)關(guān)口。如何選拔一批真正喜愛(ài)幼教職業(yè)學(xué)生，具備一定勝任專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)幼兒教師職業(yè)潛能的學(xué)生尤為重要。從現(xiàn)階段高校對(duì)定向幼師生選拔環(huán)節(jié)來(lái)看，存在不少弊端。一是專業(yè)透明度較低，缺少全面、清晰、多元化的專業(yè)介紹。二是缺少嚴(yán)格、有效的篩選程序和標(biāo)準(zhǔn)。

湘西南地區(qū)高校必須建立健全學(xué)生選拔機(jī)制，真正選擇一批喜歡學(xué)前教育專業(yè)、適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求、愿意成為農(nóng)村幼兒教師的優(yōu)秀學(xué)生。一方面要面向?qū)W生增強(qiáng)專業(yè)的透明度，通過(guò)文字描述、圖片展示、視頻展演、實(shí)地參觀體驗(yàn)等多種方式對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行全方位解讀，以使學(xué)生形成對(duì)學(xué)前專業(yè)和幼師職業(yè)的基本認(rèn)知；另一方面高校必須嚴(yán)格選拔程序和選拔標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)評(píng)與篩選，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì)，招收樂(lè)教適教善教的優(yōu)秀學(xué)生，不唯成績(jī)論。

(二)重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，成功的道路往往是目標(biāo)鋪成的，一旦人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，勢(shì)必會(huì)降低該校的學(xué)生就業(yè)率。不管怎么講，湘西南地區(qū)很有必要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有切合實(shí)際符合農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，才能逐漸提升五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。一方面，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備較高情智結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、一定科研能力和初步管理能力的專科層次的學(xué)前教育師資，以適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求；堅(jiān)持德育為首，以形成學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)感為核心，讓學(xué)生既要熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)自我人格的完善；另一方面，學(xué)校必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)情感教育，將學(xué)生積極職業(yè)情感的形成作為學(xué)前培養(yǎng)目標(biāo)之一，將其滲透融合于教師教育的各個(gè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

(三)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

在校學(xué)生整天生活在校園的溫室里，對(duì)于外面的世界比較陌生，尤其是對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)產(chǎn)生了迷茫感，精神不振，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，為了提升湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校很有必要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓他們對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)有所了解，深度研究，逐步提升他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師必須具有前瞻性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，定期組織學(xué)生參與實(shí)效性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，也可以模擬學(xué)前教育招聘活動(dòng)，以此彌補(bǔ)五年制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的空缺，確保學(xué)生時(shí)刻關(guān)注就業(yè)形勢(shì)。

(四)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

既重理論，又不能脫離實(shí)踐，一直是各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)人才的重中之重，只是有的落實(shí)到位，有的為了追求高深的理論知識(shí)而將其忽略。為了進(jìn)一步提升湘西南地區(qū)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，必須堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的相結(jié)合，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的資金支持，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以便讓五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中感受教育職業(yè)的魅力，促使其更加熱愛(ài)本職業(yè)；另一方面，學(xué)校要增設(shè)校外城市和農(nóng)村流動(dòng)性實(shí)訓(xùn)基地，因?yàn)槌鞘袔熧Y設(shè)備、設(shè)施先進(jìn)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以累積很多的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)；而安排學(xué)生親自去農(nóng)村幼兒園實(shí)習(xí)，接觸幼教一線工作，明確農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理特點(diǎn)和基本要求，為后期的在農(nóng)村高效就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(五)強(qiáng)化有關(guān)部門(mén)的責(zé)任意識(shí)

提升教育教學(xué)質(zhì)量，需要引起全國(guó)人民的重視，共同致力于文化教育事業(yè)，才能全面提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。一是各級(jí)部門(mén)的責(zé)任意識(shí)和教育主管部門(mén)要從規(guī)范就業(yè)機(jī)制入手，建立健全與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)規(guī)章條例，把學(xué)前教育專業(yè)定向師范生的就業(yè)工作納入規(guī)范化、法制化的軌道；二是學(xué)前教育本是一個(gè)公共事業(yè)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，積極引導(dǎo)五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)村就業(yè)的良性發(fā)展。為此，一方面加大力度推進(jìn)公辦園的建設(shè)，另一方面在經(jīng)濟(jì)薄弱的地區(qū)采取帶薪入職優(yōu)質(zhì)民辦園等一系列措施。保證每一個(gè)畢業(yè)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育推行的今天，五年制學(xué)前教育專業(yè)必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，以職業(yè)化為導(dǎo)向，引起他們正確認(rèn)識(shí)幼兒園的工作性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，并在此基礎(chǔ)上制定有助于五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校要給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以正確的職業(yè)指導(dǎo)，為其順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。