■蔡中興 區(qū)潤彬/廣州番禺職業(yè)技術學院

一、前言

在全球聯(lián)系日益緊密的時代中，國防安全意識的培養(yǎng)意義重大，高校學生作為國家發(fā)展與建設的中堅力量，必須要具備足夠的國防意識,加大對高校軍事理論課的教學是培養(yǎng)是培養(yǎng)學生國防意識的重要教學方式。但在實際的軍事理論課教學中，存在著師資力量不足、教學素質不高、教學資源不足等問題，導致學生在軍事理論課的學習中存在著很多問題，影響著高校學生國防意識的形成。結合現(xiàn)代化慕課教學模式進行教學，是改善高校軍事理論課教學效果的重要措施。

二、慕課模式下開展軍事理論課的作用

(一)為學生提供了更多學習渠道

在信息時代中，慕課在軍事理論課中的運用，打破了線下課堂教學的局限，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供了更多的學習渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)學生能夠根據(jù)自己的學習需求進行自主學習，在線上學習到相關知識后，還能利用網(wǎng)絡資源進行補充和拓展，同時能夠在線下課堂教學中與教師和其他同學進行討論交流，既能夠實現(xiàn)對軍事理論課的基礎知識學習，又能夠實現(xiàn)對知識體系的構建和鞏固。在慕課模式下開展軍事理論課教學，實現(xiàn)了學生自主學習、針對性學習，有利于提高學習的有效性，同時，再結合線下課堂中的討論交流、教師引導，學生能夠更進一步地提高對軍事理論知識的理解程度，對于促進學生學習效果的提升具有重要意義。

(二)有利于彌補高校教學中存在的多種不足

在很多高校的軍事理論課教學中，都存在著專業(yè)教師不足、教學資源不足等問題，影響著教學效果。結合慕課開展軍事理論課教學，能夠為高校教學提供更開放、資源更豐富的教學平臺，平臺中匯集了來自全國各大高校的軍事理論課教學資源，既在一定程度上彌補了很多高校在專業(yè)教師上的不足，也同時彌補了優(yōu)質教學資源不足的問題。此外，通過觀看慕課平臺中其他教師的教學視頻等資源，也能夠在一定程度上促進學校的專業(yè)教師教學素質的綜合提升，對于進一步改善教學效果具有重要作用。對于學生而言，學生通過結合本校教師與其他學校教師的教學，能夠獲取更豐富、更優(yōu)質的教學資源，為提高學生學習效果的提供了幫助。

(三)利用大數(shù)據(jù)分析有利于提高對學生情況的掌握

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師對學生情況的掌握難度較大，無法全面及時地對每個學生的學習需求、學習中的不足等情況進行掌握。在軍事理論課中開展慕課教學，能夠利用網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)分析技術實現(xiàn)更加全面、細致地對學生的學習情況進行了解與掌握，例如通過大數(shù)據(jù)整合分析哪些問題學生討論最多、哪些題目的正確率更低等內容，授課教師就可以清晰地了解到學生普遍存在的薄弱點在哪里，有利于教師開展針對性的教學，有利于提高軍事理論課的教學效果。

三、慕課模式下高校軍事理論課的開展方式

(一)重視對課程資源的篩選

近年來，高校軍事理論課的教學過程中對慕課模式的運用力度不斷加大，在一定程度上促進了高校軍事理論課教學效果的提升，也實現(xiàn)了對教學模式的改革。但在實際的運用過程中，卻存在著資源共享不足以及對慕課資源不經(jīng)篩選就加以運用的問題，導致慕課資源質量魚龍混雜，運用不當還會對軍事理論課教學產(chǎn)生適得其反的不良效果。因此，在現(xiàn)階段的高效軍事理論課教育中，運用慕課模式進行教學，首先需要在充分利用自身教學資源的基礎上進行慕課教學，解決傳統(tǒng)軍事理論課教學中教學模式單一枯燥的問題，提高學生學習積極性。如將傳統(tǒng)課堂教學的內容加以調整，結合教材及學校教學資源整理成慕課資源，提高課程資源的利用效果；其次，應加大對網(wǎng)絡課程資源的篩選利用，對網(wǎng)絡課程資源的內容進行仔細甄別，確保符合高校教學對資源質量的要求，利用更豐富的優(yōu)質資源提升學生的學習效果。為保障資源的有效性，需要綜合相關教師的共同意見，最終選出符合標準的課程資源并投入慕課使用。此外，高校還應積極探索國內口碑較好、資源豐富且質量上乘的慕課平臺，例如智慧樹平臺等等，并加大在本校學生軍事理論課中的運用，全面促進慕課模式下軍事理論課教學效果的改善。

(二)拓展渠道健全慕課反饋體系

完善健全的反饋體系是保障慕課教學高效穩(wěn)定進行的關鍵之一，它既是慕課教學有效性保障的必須，也是實效實現(xiàn)慕課教學開展目標的重要方式。在慕課教學模式下的軍事理論課教學中，反饋體系的本質依然在收集與輸出學生在學習上的各種信息，通過學生的反饋及教師對反饋的收集改善，實現(xiàn)師生之間的有效互動，達到提升教學效果的目的。在軍事理論課的慕課教學中，反饋體系的構建應著眼于授課教師與慕課教學平臺。首先，授課教師方面，進行軍事理論課慕課教學的教師可以利用網(wǎng)絡直播平臺的渠道對學生的反饋進行收集與處理，充分發(fā)揮出直播平臺的互動性、實時性強等優(yōu)勢，教師可以選擇合適的時間在網(wǎng)絡直播平臺中進行線上答疑。此外，教師還可以根據(jù)自身情況，利用后臺數(shù)據(jù)匯總，選擇聽課人數(shù)較多的地區(qū)開展線下課程教學，進一步提高師生互動；其次，就慕課平臺的反饋而言，教師可以根據(jù)實際教學情況安排助教進行慕課教學，一方面能夠幫助教師記錄學生關于軍事理論課的反饋信息，為授課教師了解學生情況提供更有效的幫助，另一方面，在助教的幫助下，授課教師能夠更加全面、及時地解答學生的線上疑問，能夠有效提高授課效率與效果。

(三)必須做好對教學過程的管理

慕課模式的運用，一方面為學生的學習帶來了更大的便利，但同時也為教師的管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。在實際慕課模式的運用中，很多學生在初期憑著好奇心認真地進行著慕課學習，但隨著興趣、好奇的降低，學生們開始出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題，影響中學習效果，特別是自制力較差的學生，更容易因為缺乏教師的直接管理而造成對慕課學習的敷衍了事。因此，高校在運用慕課模式進行軍事理論課教學時，需要結合學生實際情況加強對慕課模式的管理。首先，需要針對軍事理論課程的內容作為考試內容，并結合學生平時的出勤率、上課認真程度、課后作業(yè)完成程度等內容進行學分評定。其次，應做到慕課模式與課堂教學模式的融合，實現(xiàn)教師對學生實際情況的動態(tài)管理，保障慕課運用效果。最后，要豐富相關評價考核方式，包括線上的評價，也要包括線上與線下結合評價，以此做到對學生學習情況的全面把控，保障學習效果。

四、結語

慕課模式在軍事理論課中的運用，能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式的枯燥性，有利于激發(fā)學生的興趣，同時能夠彌補高校在軍事理論課中存在的教師數(shù)量不足、教師專業(yè)知識技能不足等問題，有利于完善教學資源。在實際的運用過程中，為保障教學效果，教師應當對慕課資源進行篩選，保障資源質量，同時要做好對學生的管理監(jiān)督，確保教學有效性。