■舒 玲/重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)校

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，有效豐富了教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)有效性，提升了學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。接下來，談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)工作的幾點(diǎn)思考。

一、學(xué)前教育專業(yè)信息化改革的意義

第一，隨著我國信息化程度的不斷加深，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是現(xiàn)下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育改革的深度融合，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、合理性，學(xué)前教育專業(yè)信息化模式的構(gòu)建具有很強(qiáng)的意義和價(jià)值。就學(xué)前教育專業(yè)來說，信息化教學(xué)模式是一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)理念與手段，對傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新改革迎來新的機(jī)遇。信息化教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革的時(shí)代產(chǎn)物，將其納入學(xué)前教育專業(yè)教育體系，能大大提升教學(xué)質(zhì)量與水平，推動(dòng)高校健康、可持續(xù)發(fā)展。

第二，就學(xué)前教育專業(yè)教師來說，在實(shí)施信息化教學(xué)模式時(shí)，多借助文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等載體將理論、抽象的知識(shí)具體化、形象化，省去了傳統(tǒng)板書、閱卷的時(shí)間，大大提升了教學(xué)效率。其次，信息化教學(xué)不僅是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，更是一種基于滿足學(xué)生多樣性需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的教學(xué)理念。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式，能加深教師對新課改的認(rèn)識(shí)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式。

第三，就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，信息化教學(xué)作為新興事物，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)，而學(xué)生群體大多對新事物感興趣，這就意味著這種教學(xué)模式對學(xué)生具有很大的吸引力。其次，信息化教學(xué)模式相比傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，突破了時(shí)空的限制，讓長期受傳統(tǒng)教育模式約束的學(xué)生得到解放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革與建設(shè)具體對策

(一)積極建立空中教室，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

新形勢下，高職院校積極建立空中教室，能夠促進(jìn)職前和職后的共同發(fā)展，能夠?qū)⑿Ｍ庖酝獾膬?yōu)質(zhì)教育資源滲透到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢共享，從而大大節(jié)省人力、物力和財(cái)力，做好實(shí)踐教學(xué)改革準(zhǔn)備工作。具體可從以下幾點(diǎn)開展：

第一，突破傳統(tǒng)見習(xí)模式的弊端，創(chuàng)造遠(yuǎn)程見習(xí)途徑。新形勢下，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)改革過程中，一般多創(chuàng)新采用“2+1”的教學(xué)模式，這種模式下，前兩年的教育見習(xí)一般是選擇集中式見習(xí)兩星期左右，因?yàn)榭绲貐^(qū)辦學(xué)成本較大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，創(chuàng)新建構(gòu)空中教室，在試驗(yàn)點(diǎn)場景現(xiàn)場直播，高職學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)過程中，突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地連線試驗(yàn)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。

第二，加強(qiáng)教學(xué)效度，實(shí)現(xiàn)對見習(xí)共性問題的集中指導(dǎo)。新形勢下，通過建構(gòu)空中教室能夠在很大程度上縮減教師工作強(qiáng)度、降低工作壓力，教師可以不用去現(xiàn)場就能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行指導(dǎo)，將理論教學(xué)與遠(yuǎn)程見習(xí)深度融合在一起，不斷提升教學(xué)效率與水平。在信息時(shí)代，學(xué)前教育專業(yè)教師能夠利用教學(xué)觀摩、遠(yuǎn)程見習(xí)等手段，針對學(xué)生群體存在的共性問題開展集中指導(dǎo)，針對學(xué)生的個(gè)性問題結(jié)合實(shí)際情況靈活處理，最終有效提升教學(xué)有效性。

第三，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，促進(jìn)職前職后資源設(shè)備的共享。建立空中教室以后，全日制學(xué)生能夠得到更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，且這些資源和設(shè)備能夠被有效共享，充分發(fā)揮校內(nèi)諸多教學(xué)資源、設(shè)備資源的作用，大大降低教學(xué)成本，降低教師壓力，在很大程度上實(shí)現(xiàn)職前職后培訓(xùn)資源設(shè)備的有效共享。

第四，有利于拓展教研資源，加快教師成長步伐。高職院校通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師積極觀摩學(xué)習(xí)，深入探究一線教學(xué)情況，營造良好的教研氛圍，能有效促進(jìn)專業(yè)教師的專業(yè)成長。針對那些個(gè)性、特色十分明顯的優(yōu)質(zhì)課程，應(yīng)通過高清錄播設(shè)備來錄制并導(dǎo)入特色課程資源庫，為后續(xù)教師隨時(shí)隨地觀摩研討夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而加快專業(yè)教師成長步伐。

(二)充分發(fā)揮微格教室的作用，夯實(shí)廣大師生教學(xué)技能

目前來看，高職院校設(shè)計(jì)的微格教室，作為一種特殊教室，都配置了專門的電視錄像、攝像系統(tǒng)，在開展技能訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)研究氛圍時(shí)，錄像機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備的作用十分明顯。具體可從以下幾點(diǎn)開展：

第一，基于教育見習(xí)的實(shí)際情況，高度重視加強(qiáng)教師教育技能練習(xí)。大部分高職院校都實(shí)施了“2+1”教學(xué)模式，這個(gè)“2”就是說在學(xué)生職一職二階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮微格教師信息化技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的深度融合，要注重加強(qiáng)學(xué)生對幼兒園教學(xué)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)分析方面的訓(xùn)練，如，加強(qiáng)語言、動(dòng)作、表情等方面的教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生在課程導(dǎo)入、教學(xué)組織、強(qiáng)化教學(xué)等方面的能力。

第二，實(shí)現(xiàn)微型教學(xué)日常化，不斷提高師生評價(jià)效率和水平。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)信息化改革是一個(gè)漫長的過程，而通過微格教室，能夠?qū)崿F(xiàn)微型教學(xué)日?；Ｔ诓捎梦⒏窠淌視r(shí)，教師能夠評介攝像、錄像監(jiān)控系統(tǒng)來隨時(shí)掌握學(xué)生的訓(xùn)練情況，學(xué)生結(jié)束模擬教學(xué)以后，也能夠觀看錄像來了解自己的練習(xí)情況。在開展微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以采用多種形成性評價(jià)方式：如，學(xué)生自己扮演“教師”的角色，回看自己的訓(xùn)練錄像，找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并及時(shí)改正和評價(jià)；再如，讓同組學(xué)生扮演“聽課”的角色，一起看隊(duì)友的訓(xùn)練錄像，對訓(xùn)練者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行有效評價(jià)；又如，指導(dǎo)教師應(yīng)對訓(xùn)練者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行分析、評價(jià)，并給出指導(dǎo)意見，督促學(xué)生及時(shí)改正。如此種種評價(jià)方式，都能夠客觀、全面且真實(shí)的反應(yīng)訓(xùn)練者的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，有效提升師生的評價(jià)水平，提升訓(xùn)練者的教學(xué)成效。

第三，利用有限的教學(xué)，傳授給學(xué)生更多的教學(xué)技能。在實(shí)施微格教學(xué)時(shí)，一般就是讓訓(xùn)練者(10人左右)利用15分鐘左右的時(shí)間來試講“授新課”、“復(fù)習(xí)”等教學(xué)。優(yōu)勢就在于教學(xué)過程耗時(shí)短、人數(shù)少且速度快。利用錄像機(jī)全程錄制試講內(nèi)容，教師與訓(xùn)練者共同觀看，集體分析其中的優(yōu)勢和不足之處，基于此，訓(xùn)練者在接受意見、進(jìn)行完善以后再次試講，一直到全面掌握教學(xué)技能為止。實(shí)踐教學(xué)的信息化改革，大大提升了學(xué)生的教育教學(xué)技能，有利于學(xué)生快速掌握大量的教育教學(xué)技巧。

第四，落實(shí)資源信息化管理，注重開展同步教學(xué)或者異時(shí)點(diǎn)播教學(xué)。在建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)以后，高職院?？梢酝ㄟ^微格教師來播放外聘特級(jí)教師、本校先進(jìn)教師的示范課程直播或者轉(zhuǎn)播，讓全體師生都能夠進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的信息化

新形勢下，高職院校學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)信息化建設(shè)能加快培養(yǎng)改革與高端技能型人才步伐。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，實(shí)現(xiàn)崗前技能訓(xùn)練信息化。具體來說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的專業(yè)理論課程以后，在正式進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)之前都要進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。目前來看，主要指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生們在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓(xùn)練方案與計(jì)劃，掌握訓(xùn)練內(nèi)容、要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間地點(diǎn)、指導(dǎo)教師安排、分組、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容，并按照具體要求來實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)、完成訓(xùn)練任務(wù)，還要利用訓(xùn)練日志來及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)情況，為后續(xù)院校檢查、調(diào)整訓(xùn)練過程夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程管理的信息化。一般來說，實(shí)訓(xùn)過程涉及集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。其中，集中實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生到學(xué)校統(tǒng)一安排的校外實(shí)習(xí)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)；頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生自行找實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過程涉及在觀摩、見習(xí)、崗位實(shí)踐、完成實(shí)習(xí)任務(wù)、總結(jié)反思、拓展提高等部分。實(shí)現(xiàn)管理的信息化，有利于加強(qiáng)教師對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、系統(tǒng)對實(shí)習(xí)生的管理、學(xué)校對實(shí)習(xí)生的監(jiān)控，從而不斷提升學(xué)生實(shí)習(xí)工作效率與水平。如，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，認(rèn)真研讀《畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書》，掌握實(shí)習(xí)的目標(biāo)、具體要求、時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)習(xí)流程和內(nèi)容、指導(dǎo)教師、考核辦法以及學(xué)生管理辦法等內(nèi)容；在實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)寫好指導(dǎo)日志、學(xué)生應(yīng)寫好實(shí)習(xí)日志，以此加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人與實(shí)習(xí)基地、兼職指導(dǎo)教師之間的聯(lián)系，實(shí)習(xí)生之間也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息的互通有無；幫助院校、院系對實(shí)習(xí)過程的有效監(jiān)控；在實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)階段，應(yīng)利用管理軟件來組織多方位的評價(jià)，如，教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評以及社會(huì)評價(jià)等，從而客觀、全面、真實(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，為后續(xù)開展技能競賽、專業(yè)技能展示等活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化。廣大實(shí)習(xí)生應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來與教師溝通，獲得教師指導(dǎo)，并基于此調(diào)整選題、收集資料、寫論文、做畢業(yè)設(shè)計(jì)、及時(shí)修改、評價(jià)成績等。

第四，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。高職院校應(yīng)利用跟蹤管理系統(tǒng)來及時(shí)跟蹤學(xué)生的工作單位、具體崗位以及工作情況等信息，并針對人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、社會(huì)對人才需求的契合度進(jìn)行深入分析，從而根據(jù)實(shí)際情況來有效調(diào)整院校的教學(xué)改革方向、專業(yè)設(shè)置等內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，除了上文中提到的，高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革還涉及學(xué)生學(xué)籍管理信息化、校內(nèi)課務(wù)管理信息化、教學(xué)計(jì)劃管理信息化以及師資管理信息化等內(nèi)容。工作人員可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、管理軟件模塊等來對教師、課程安排、教學(xué)時(shí)間和場地等內(nèi)容進(jìn)行有效的安排，從而有效解決院校多校區(qū)、院系多級(jí)管理的問題，加強(qiáng)對教學(xué)與師資隊(duì)伍的管理，最終不斷加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理工作朝著制度化、規(guī)范化、數(shù)字化方向發(fā)展。