■栗 巖/江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要重視學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力、以及解決實(shí)際問題的能力，這就要求高職教育具備職業(yè)性和應(yīng)用型，從而能夠滿足學(xué)生未來的就業(yè)需求。這一點(diǎn)在高職英語教育方面體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)閷W(xué)生語言能力的優(yōu)劣主要是在未來就業(yè)崗位上通過實(shí)際的語言應(yīng)用才能得以表現(xiàn)，因此在高職英語教學(xué)當(dāng)中更加需要注重其職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。然而在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，高職院校仍普遍存在著較為嚴(yán)重的問題，例如公共英語和專業(yè)英語銜接的問題，線上教學(xué)和線下教學(xué)無法互為補(bǔ)充的問題，課本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用不能有效結(jié)合的問題等等，這些問題時(shí)刻影響著高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)無法運(yùn)用到未來發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中。本文就高職英語教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性進(jìn)行討論，并提出如何將其體現(xiàn)在高職英語的實(shí)際教學(xué)中。

一、高職英語教育中所存在的問題

（一）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

眾所周知，普通本科高校的生源主要是通過全國的普通高考，各省有較為統(tǒng)一的投檔線和錄取線，生源素質(zhì)也較為統(tǒng)一，但目前高職院校的學(xué)生來源卻并不是單一渠道，其來源主要有以下幾類：普通高考招收的普通高中生，對(duì)口單招或3+2的中職生，面向社會(huì)人員開展的社招生。復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)則決定了學(xué)生的語言基礎(chǔ)參差不齊，為教學(xué)過程的實(shí)施帶來了困難。另外，過由于長期受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中過分注重英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了語言能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在高職院校的學(xué)生中普遍存在能力不足的現(xiàn)象。其次，隨著近幾年我國高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)水平存在著較大差距，沒有經(jīng)歷過高中階段的中職生或社招生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，英語學(xué)習(xí)的積極性與熱情并不高，甚至一些英語較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自信心受挫，產(chǎn)生厭學(xué)心理，久而久之更會(huì)陷入惡性循環(huán)當(dāng)中，導(dǎo)致英語成績?cè)絹碓讲睢Ｒ虼嗽诟呗氂⒄Z教學(xué)當(dāng)中，要能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)的教學(xué)方式以及手段進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)。

（二）高職院校缺乏教學(xué)資源，師資力量不夠充足

這年來，在教育改革以及國家政策的傾斜下，我國的高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，在此前提下，各大高職院校對(duì)師資力量的需求量也越來越大，這就導(dǎo)致很多院校在發(fā)展過程中，必然產(chǎn)生了兩個(gè)問題：一是教師資源的嚴(yán)重缺乏，二是目前在校英語教師的教學(xué)水平尚有待提高。同時(shí)，由于大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)必修課，面對(duì)龐大的學(xué)生全體，很多高職校在開展英語教學(xué)時(shí)都采用了合班的模式，因此很多英語教師的教學(xué)任務(wù)都在不斷的加重，這也間接導(dǎo)致了教師沒有足夠的時(shí)間和精力來對(duì)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，往往只能沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，無法突出學(xué)生課堂的主體地位，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，很難提起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這顯然已不適用于當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀。其次，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中一味的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握以及語言能力的提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不連貫，基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此要想提高高職院校的英語教學(xué)水平，則首先要能夠提高英語教師的專業(yè)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，使教師的教學(xué)水平以及教學(xué)方式能夠更加適應(yīng)當(dāng)前高職教育的發(fā)展。

（三）開放性不夠，學(xué)生實(shí)踐能力存在不足

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程不僅是積累英語語言知識(shí)的過程，更是培養(yǎng)語言能力的過程，最重要的是要能夠在實(shí)際的工作場景中運(yùn)用英語語言與他人進(jìn)行溝通交流，從而完成工作內(nèi)容。然而在當(dāng)前高職的公共英語教學(xué)當(dāng)中，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生英語水平的現(xiàn)象仍普遍存在，不重視學(xué)生的語言實(shí)踐能力、語言溝通能力、使用英語解決實(shí)際問題的能力，這與用人單位的需求之間存在著較大的差異，在很大程度上影響了高職院校英語教學(xué)的教學(xué)效果，使英語教學(xué)僅停留在課堂教學(xué)層面上，教學(xué)目標(biāo)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，這種不夠開放、無法鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是為了能夠應(yīng)對(duì)學(xué)校的英語考試，而忽略了語言實(shí)踐對(duì)語言能力的重要作用，學(xué)生無法將其靈活的運(yùn)用到未來的實(shí)際工作過程當(dāng)中，英語聽說水平得不到提高，無法用英語進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)在未來的發(fā)展中并沒有多大作用，而越發(fā)忽略英語學(xué)習(xí)，使得英語教學(xué)更加難以展開。

二、在高職英語教學(xué)中如何體現(xiàn)職業(yè)性、開放性與實(shí)踐性

（一）融入職業(yè)英語課程，突出英語教學(xué)職業(yè)性

為了在高職英語教學(xué)當(dāng)中能夠突出英語技能的應(yīng)用性，使學(xué)生所掌握的英語技能能夠在未來職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有效的使用，則需要在教學(xué)過程中面向不同專業(yè)的學(xué)生，努力幫助其提高英語語言技能。因此，高職院校除了開設(shè)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語之外，也應(yīng)適當(dāng)融入職業(yè)英語課程，使英語課程能夠更加符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)。開設(shè)職業(yè)英語課程不僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語的接觸，同時(shí)還能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生將英語使用到未來實(shí)際的工作崗位中，實(shí)現(xiàn)與人交流的目的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特點(diǎn)，對(duì)未來就業(yè)崗位的不同工作內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)不同專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行劃分，在校園內(nèi)有針對(duì)性地開設(shè)職業(yè)英語課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)對(duì)英語進(jìn)行有效的掌握。此外，在開展職業(yè)英語課程前，需要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)英語開設(shè)的必要性與合理性，端正學(xué)生對(duì)職業(yè)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使英語語言成為其未來發(fā)展的優(yōu)勢，為學(xué)生日后順利走上工作崗位發(fā)揮作用。融入職業(yè)英語不僅能夠成為公共基礎(chǔ)課大學(xué)英語的有效補(bǔ)充，同時(shí)還能夠更加突出英語知識(shí)的職業(yè)性，使人才培養(yǎng)更加貼近市場需求，從而使學(xué)生在就業(yè)市場更具競爭力。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)手段，提高英語教學(xué)的開放性

在組織開展英語教學(xué)的過程中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力上的差異，因此采用多元化的教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求就顯得尤其重要。同時(shí)，對(duì)于高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科而言，要能夠具備更強(qiáng)的開放性。無論是在強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的理論課，還是強(qiáng)調(diào)語言技能的實(shí)踐課，都應(yīng)該體現(xiàn)出英語教學(xué)的開放性，需要教師以多樣化的教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者和組織者，除了要能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要能在教學(xué)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整并改變教學(xué)手段，及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，獲取學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)反饋，這樣便能夠及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高語言技能。同時(shí)，還可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生在平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與交流，通過學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)生自己在平臺(tái)上獲取想要的英語知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與積極性，達(dá)到學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，共同成長的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，使教學(xué)效率得到有效的提高。

（三）語言知識(shí)、語言技能、語言實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，英語成為了高職教育當(dāng)中十分重要的必修課，作為一種交流工具，其在諸多領(lǐng)域內(nèi)都起著相當(dāng)重要的作用，這就要求學(xué)生不僅需要掌握語言知識(shí)，更需要在語言實(shí)踐中提高語言技能。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的英語知識(shí)后，為了能夠夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，并最大程度上將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，那么就需要將語言知識(shí)與語言實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，即讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐來使用該語言進(jìn)行聽說讀寫，從而強(qiáng)化語言技能，形成扎實(shí)的語言能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)的課程教學(xué)外，增加相關(guān)的語言實(shí)踐活動(dòng)，例如開設(shè)外語角，舉辦外語文化節(jié)，開展各種外語競賽活動(dòng)等。這些語言活動(dòng)可以使學(xué)生意識(shí)到自己在英語使用方面所存在的不足，便能夠針對(duì)問題進(jìn)行改正與提升，其次通過參加各類實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了用英語交流的機(jī)會(huì)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語使用技能，了解英語表達(dá)內(nèi)涵。除此之外，從教師的角度來看，也有助于教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生在語言使用過程中還存在什么問題，以便能夠有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方式來做出改變，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂上對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，不僅給予學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、結(jié)語

總而言之，高職英語教育對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，只有將英語知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的未來就業(yè)崗位，才能夠體現(xiàn)出高職英語教育的作用。因此便需要突出英語教學(xué)的職業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性，從而發(fā)揮英語教學(xué)的作用，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。