■劉淑娟 魏興琥/佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

一、前言

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是地理科學(xué)類的一門下設(shè)專業(yè)，在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中專業(yè)代碼為070503［1］。目前，全國約有100所高校開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。各高校教師就“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的課程體系設(shè)置和專業(yè)體系改革等方面進(jìn)行了探討。尹艷瓊等［2］以楚雄師范學(xué)院的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，探討了轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程體系構(gòu)建的思路及方法。孫海軍等［3］也就如何構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才進(jìn)行了課程體系優(yōu)化方面的研究。而針對大學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)興趣方面，也有學(xué)者進(jìn)行了研究，如彭夢和宋丹探討如何從專業(yè)選擇、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣的作用［4］，王珊珊和李雪從發(fā)揮學(xué)生特長本質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)方法、改進(jìn)課堂教法等8各方面做出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議［5］。為進(jìn)一步深入“以人為本”的教學(xué)理念，我們在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院開展了“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)不同年級學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的學(xué)校定位——應(yīng)用型地方本科院校，通過量化學(xué)生對課程體系的滿意程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣因素，從學(xué)生的角度探討課程體系的設(shè)置，通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以適應(yīng)培養(yǎng)更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、研究方法

采用問卷調(diào)查方式，調(diào)查對象為佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2012級“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學(xué)生和2013級、2014級、2015級“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對課程體系的滿意程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣。

選取滿意度指標(biāo)，滿意度（滿意、不滿意與基本滿意）=各指標(biāo)選擇人數(shù)/調(diào)查問卷總?cè)藬?shù)×100，通過選取比例排序反映學(xué)生對課程體系的滿意程度。學(xué)習(xí)狀態(tài)（主動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、半主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例）以及引起學(xué)生對某課程的興趣度的因素來進(jìn)行問卷調(diào)查，以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣因素。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

參與調(diào)查的學(xué)生141人（2012級49人，2013級35人，2014級28人，2015級29人），收回有效問卷141份。

（一）關(guān)于學(xué)生對現(xiàn)有課程體系安排滿意度的調(diào)查結(jié)果

大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的課程體系表現(xiàn)出基本滿意的態(tài)度（表1），但滿意的比例不足1/4，意味著課程體系的改革依然必要。一些學(xué)生認(rèn)為：課程安排前期過多，后期過少，課程安排不平衡；課程太密集，量太多，一下子難以接受；學(xué)的太雜，應(yīng)精簡，專攻某一方面；應(yīng)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)課，多實(shí)踐；注重專業(yè)課；大學(xué)英語對本專業(yè)似乎實(shí)際意義不大，應(yīng)該是作為選修；覺得大一的課程（有關(guān)專業(yè)課）太少，對自己本專業(yè)的了解從而更少，應(yīng)該在大一增多一些對專業(yè)課的課程；減少一些實(shí)際用處不是很大的公共基礎(chǔ)課；四級應(yīng)設(shè)在大一考。

表1 學(xué)生對現(xiàn)有課程體系安排的滿意度調(diào)查結(jié)果

（二）關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣

大一到大四學(xué)生中大部分處于半主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)（表2），主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例較低，尤其是大二和大四學(xué)生。表明高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，學(xué)習(xí)盲目性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的性不夠。學(xué)生的興趣與老師的教學(xué)方法、課堂氛圍有極大地關(guān)系（表3），而個(gè)人興趣的決定作用不足。

表2 學(xué)生自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查結(jié)果

表3 學(xué)生對課程的興趣度因素調(diào)查結(jié)果

四、結(jié)論與建議

（1）在入學(xué)教育的專業(yè)導(dǎo)論中讓學(xué)生了解課程體系的設(shè)置情況，提高學(xué)生對大學(xué)期間課程設(shè)置的認(rèn)知程度，掌握他們的關(guān)注方向并解答疑惑。

（2）應(yīng)該調(diào)整專業(yè)課在各學(xué)期的比例，做到平衡。關(guān)于課程體系的公共課程優(yōu)化方面，應(yīng)該使公共課的內(nèi)容盡可能與專業(yè)和考研結(jié)合，如高等數(shù)學(xué)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，主要講述統(tǒng)計(jì)學(xué)、回歸分析、概率論等內(nèi)容，大學(xué)英語與專業(yè)英語結(jié)合等；關(guān)于專業(yè)課程優(yōu)化方面，應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)操性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展與熱點(diǎn)，增加專業(yè)方向。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，應(yīng)該聯(lián)合教輔部門開展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)方面應(yīng)加大教學(xué)方法改革，采用更多靈活的、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。