王蕊

（河北省唐山市樂亭縣青少年校外活動中心，河北唐山 063600）

目前英語已經(jīng)成為世界通用的交際性語言，作為一門工具性學(xué)科，從小學(xué)階段就開始英語學(xué)習(xí)，對于學(xué)生更好的理解和掌握英語知識，不斷提高英語水平有著很大的幫助。但是受中西方文化不同的影響，在人際交往過程中，很可能因為文化不同而出現(xiàn)理解上的錯誤。所以需要小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不斷加強對英語語言文化背景的介紹，提高小學(xué)生的英語運用能力。

1 英語與英語文化背景之間的聯(lián)系

英語是歐美國家通用的一種語言，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用的非常廣泛，目前已經(jīng)成為一種國際通用的語言，因此不斷加強對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常必要的，在全球經(jīng)濟一體化趨勢不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，世界各國之間的聯(lián)系也在不斷加強，這就使得人們在交往過程中需要不斷加強對語言文化背景的學(xué)習(xí)，以免在溝通交流過程中產(chǎn)生不愉快[1]。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)的內(nèi)容大多都是日常生活中的交際用語，因此將英語語言文化背景融入到教學(xué)活動中，對于促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語有著很大幫助，同時也能加深小學(xué)生對中西方文化的了解，對于小學(xué)生不斷提高英語應(yīng)用能力，也會產(chǎn)生非常積極的影響。

2 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1 忽視英語文化背景

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，大多數(shù)英語教師對于英語語言文化背景缺乏有效的重視，很多教師習(xí)慣于按照教材中的交際用語對學(xué)生開展教學(xué)，部分教師甚至認(rèn)為學(xué)生生活在中國，所以他們使用英語要結(jié)合中國的實際情況忽視了英語作為一門國際通用語言的國際性特征，由于在平時的教學(xué)活動中缺乏英語語言文化的滲透，導(dǎo)致小學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中會按照漢語的習(xí)慣來使用，盡管對于中國人來說，這些交際用語都能理解，一旦遇到了國際友人，在應(yīng)用此類交易英語時就很容易產(chǎn)生歧義，造成一些不必要的誤解，所以這一問題需要教師認(rèn)真反思。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語語言文化具有非常豐富的內(nèi)涵，但是所涉及的很多內(nèi)容都是學(xué)生在日常生活中沒有接觸過的，因此學(xué)生感覺非常陌生，這導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行英語語言文化講解的過程中，小學(xué)生會因為缺乏學(xué)習(xí)興趣而不愿意配合教學(xué)工作，這在目前也是小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，需要教師積極展開對教學(xué)活動的反思，采取有效的策略來提升課堂教學(xué)的趣味性，以此來更好地促進教學(xué)活動的有效開展。

2.3 教師缺乏對比教學(xué)

中西方由于文化不同，在語言文字的應(yīng)用上也存在很大差別，所以在教學(xué)過程中，需要教師積極開展對比教學(xué)，這種對比叫做活動的開展，能夠起到加深學(xué)生認(rèn)識的作用。但是在目前大多數(shù)教師都沒有將中西方文化結(jié)合起來，對學(xué)生展開課堂教學(xué)，這導(dǎo)致很多小學(xué)生盡管知道每一個交際用語的意思，但是無法結(jié)合實際的場景來合理應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力受到很大影響[2]。

2.4 學(xué)生缺乏英語讀物

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要不斷加大對英語課外讀物的學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實生活中，適合小學(xué)生閱讀的英語課外讀物很少，這導(dǎo)致小學(xué)生很難借助大量閱讀來提升自己的閱讀理解能力和應(yīng)用英語知識的能力。由于缺乏閱讀，學(xué)生很難結(jié)合英語語境對英語知識展開學(xué)習(xí)和探討，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得理想的效果。

2.5 教學(xué)活動缺乏層次

在英語語言文化背景下，對學(xué)生開展英語教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生不同的英語層次來設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使每個層次的學(xué)生都能借助學(xué)習(xí)加深對英語文化的認(rèn)識。但是很多教師在教學(xué)過程中忽視了這一點，他們習(xí)慣于根據(jù)自己的思路來展開教學(xué)，對于學(xué)生能否聽懂，是否真正理解并未關(guān)注，導(dǎo)致優(yōu)生不愿意聽講，差生因為聽不懂而不愿意聽講，中等學(xué)生聽得云里霧里不知所云，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)的正常開展，所以小學(xué)英語教師在平時要不斷加大教學(xué)反思，積極改變課堂教學(xué)模式，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3 英語語言文化背景下小學(xué)英語教師開展教學(xué)的策略

3.1 講解必要的背景知識

英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要積極向?qū)W生介紹西方文化背景知識，為了使此項教學(xué)活動取得理想的效果，教師要積極將西方文化與英語教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，利用教材中所設(shè)置的各種情景來對學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生理解在不同場景之下使用英語開展交流需要注意的事項，只要教師能夠結(jié)合日常生活中英語應(yīng)用的場景對學(xué)生開展教學(xué)活動，就能使此項教學(xué)活動取得理想的效果，使學(xué)生借助教師的講解，加深對英語語言文化的認(rèn)識，從而更好地應(yīng)用英語整個對話交流。

3.2 開展中西方文化的對比教學(xué)

在小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動的過程中，教師要積極向?qū)W生開展中西方文化的對比教學(xué)，目前我國和世界其他國家的聯(lián)系在不斷加深，教師要不斷提高對英語教學(xué)活動的重視，在交易過程中，教師要借助中西方文化的對比來幫助學(xué)生認(rèn)識中西方文化的不同，從而使學(xué)生在應(yīng)用英語的過程中，更加準(zhǔn)確地表達自己的意圖，避免交流過程中產(chǎn)生誤解。例如我國人在日常交往中非常喜歡打聽別人的收入、年齡、宗教信仰等內(nèi)容，有的人還喜歡問別人的婚姻狀況，盡管這在我國是非常正常的現(xiàn)象，但是大部分西方人都很難理解，而且一旦在交往過程中不慎問了此類問題，西方人會認(rèn)為不禮貌，所以英語教師對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要積極將中西方文化中飲食、生活習(xí)慣等方面的習(xí)俗及時向?qū)W生進行系統(tǒng)全面的介紹，使學(xué)生能夠不斷加強對西方文化的認(rèn)識，從而在使用英語交流的過程中，更加注意自己的用語是否能促進雙方友好地展開交流與互動。以日常生活中中國人最喜歡詢問的吃飯為例，中國人認(rèn)為見面問吃飯是一種很正常的現(xiàn)象，是一種表示友好的行為，但是西方人卻認(rèn)為，問這個問題是想要請對方吃飯。要對小學(xué)生進行系統(tǒng)全面的引導(dǎo)，使小學(xué)生了解在西方國家，人們見面之后習(xí)慣用于打招呼的用語有：“Hi、hello、Good morning、How are you”，這些交際用語是國際通用的交際用語，只要在交際場合使用這些英語都不會產(chǎn)生歧義。小學(xué)英語教師要認(rèn)真對小學(xué)生做好引導(dǎo)，通過不斷加大對中西方文化的對比教學(xué)來促進學(xué)生規(guī)范使用英語交際用語，對于西方人非常敏感的年齡、宗教信仰等話題，一定不要隨意詢問，否則會引起雙方的尷尬。在雙方聊天的過程中，要盡量聊一聊天氣、生活中的趣聞，不要涉及個人隱私等內(nèi)容，只要在交往過程中能夠互相尊重對方國家的文化習(xí)俗，就能取得理想的交際效果。

3.3 激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

文化背景具有非常豐富的內(nèi)涵，只要教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行介紹，就能使課堂教學(xué)內(nèi)容顯得生動有趣，所以小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要不斷加大對學(xué)生進行英語語言文化背景方面的教學(xué)，將學(xué)生平時很難見到的英語國家語言文化中的趣聞及時向?qū)W生進行講解。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中，教師可以積極借助充滿趣味的動漫、電影來對學(xué)生展開教學(xué)活動，由于此類教學(xué)素材內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠不斷提高學(xué)生對英語語言文化的認(rèn)識，使課堂教學(xué)更加具有趣味性。

3.4 改變英語學(xué)習(xí)的方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生都習(xí)慣用漢語的思維模式來展開英語學(xué)習(xí)，這是一種非常錯誤的學(xué)習(xí)方法，因為漢語與英語具有不同的文化背景，用漢語的交流習(xí)慣來展開英語學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生按照漢語的語法結(jié)構(gòu)來應(yīng)用英語，由于在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會制造出很多中國式的英語，西方國家的人很難聽懂，這會對學(xué)生未來更好地應(yīng)用英語造成不便，所以小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要積極借助英語語言文化的相關(guān)知識對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠更加清晰的掌握中西方文化存在的差異，從而按照西方國家的習(xí)慣來展開英語學(xué)習(xí)，改變學(xué)生使用漢語標(biāo)注英語的錯誤做法，使教學(xué)活動取得理想的效果。

英語語言文化的內(nèi)涵非常豐富，對于學(xué)生更加熟練的掌握和應(yīng)用英語展開對話交流有很大幫助，所以，教師在教學(xué)過程中，要不斷加大對英語國家風(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)力度，充分利用充滿趣味性的動漫、影視教學(xué)資料來對學(xué)生開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更加積極的配合教師來開展英語學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)中國式英語，提高小學(xué)生應(yīng)用英語的能力，為小學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和使用英語打下基礎(chǔ)。