郭樹山

（河北省唐山市海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)新開口初級(jí)中學(xué)，河北唐山 063600）

十三五規(guī)劃以來，全國(guó)中小學(xué)教育積極推動(dòng)課程改革的深入建設(shè)，旨在打造趣味化、高效化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念能夠有效利用學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的回歸。就其本質(zhì)而言，翻轉(zhuǎn)課堂與新課程改革的理念和宗旨深度契合?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣，整合線上教學(xué)資源，使其更好地服務(wù)于日常教學(xué)實(shí)踐迫在眉睫。初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的黃金階段，也是夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，借助微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的形式，掃清學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介及其可行性分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)的雙重轉(zhuǎn)換，也是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型升級(jí)。社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力差距日趨擴(kuò)大，英語課程難度的增加對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度提出了更高的要求。同時(shí)，在號(hào)召全面減負(fù)的大背景下，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。這就要求在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更高效地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重解決學(xué)生遇到的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的覆蓋式講解的教學(xué)模式難以為繼。翻轉(zhuǎn)課堂將大多數(shù)理解性強(qiáng)易于接受的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握，課堂發(fā)揮著輔助和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。這一模式有助于學(xué)生更好的自學(xué)和互助學(xué)習(xí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是教育體制改革的產(chǎn)物，具有極為重要的實(shí)踐意義。在初中英語實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距大的現(xiàn)象日益明顯。自取消快慢班以來，同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距更大，面對(duì)不同學(xué)力學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，翻轉(zhuǎn)課堂能夠給予不同基礎(chǔ)的學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，同時(shí)也有助于縮小學(xué)生差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)進(jìn)度的控制上和教學(xué)內(nèi)容難易度控制上難以做到科學(xué)平衡。此外，微課的出現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的高效運(yùn)用注入了源源不斷的動(dòng)力。初中生能夠更加便捷地獲取網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，教師能夠根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，針對(duì)性地提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂能夠最大限度地將課堂學(xué)習(xí)和提問的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。課堂變成了知識(shí)探討和相互交流的平臺(tái)。由過去的聽老師說變成學(xué)生自己開口、主動(dòng)發(fā)言。語言類課程的學(xué)習(xí)注重綜合能力的全面提升，注重文化素養(yǎng)的積淀，這些都是課堂上難以傳授的。通過微課，學(xué)生能夠有效擴(kuò)展語言學(xué)習(xí)的深度和廣度。

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的優(yōu)越性

2.1 有助于提升教學(xué)的公平性

翻轉(zhuǎn)課堂更加注重針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體提供個(gè)性化輔導(dǎo)，學(xué)生能夠享受到均衡化的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要制定相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化方案[1]。此外，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教學(xué)資源共享，最大程度地削弱區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和師資力量差距對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的推廣下，即使是貧困地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到翻轉(zhuǎn)課堂帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 有助于提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加考驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)內(nèi)容不再是對(duì)基礎(chǔ)定義和概念進(jìn)行講解，而是側(cè)重于能力培養(yǎng)和技巧鍛煉。借助微課學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，做自己的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由教師進(jìn)行規(guī)劃和決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的安排。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重師生之間的交流，通過課堂對(duì)話更好的鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語技能。

2.3 有助于提升教學(xué)的趣味性

翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為新的教學(xué)內(nèi)容的安排提供了可能。翻轉(zhuǎn)課堂成為了學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和語言天賦的舞臺(tái)，在課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極同教師對(duì)話，在對(duì)話中尋求知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，在對(duì)話中獲得課后學(xué)習(xí)的成就感。英語學(xué)習(xí)中，從聽到說的跨越往往是最難實(shí)現(xiàn)的。打造互動(dòng)多彩的英語課堂是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。

3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 明確微課作用，合理運(yùn)用

微課教學(xué)下的翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)該成為教師疏于管理的借口，相反組織微課教學(xué)更需要教師花費(fèi)更多的精力，充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平。真正做到放心不放手，在給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，嚴(yán)格教學(xué)要求，避免英語教學(xué)的無序化。例如，可以給學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂上，適當(dāng)?shù)囊梦⒄n進(jìn)行教學(xué)，但應(yīng)當(dāng)合理控制微課學(xué)習(xí)的時(shí)間，切忌顛倒主次，導(dǎo)致學(xué)生注意力的偏移。合理地利用微課更需要抓住課堂教學(xué)的中心主旨[2]。一方面，微課能夠輔助學(xué)生自主完成簡(jiǎn)單內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另一方面，在課堂上播放微課視頻能夠幫助解決集體遇到的學(xué)習(xí)難題。同時(shí)也有助于豐富課堂結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容。讓學(xué)生從緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到一絲放松。

3.2 注重師生交流，洞察問題

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)更加注重同學(xué)生之間的英語化交流，在交流中細(xì)心體會(huì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。并通過對(duì)話了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用情況和學(xué)習(xí)情況。通過與不同的學(xué)生進(jìn)行交流和觀察學(xué)生之間的交流，明確班集體整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。注重把握整體和部分的統(tǒng)一。也可以通過測(cè)驗(yàn)的形式了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，素質(zhì)教育注重能力的培養(yǎng)但不應(yīng)當(dāng)忽視對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視。分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠反映一定的問題。翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生能力的全方位考核，從聽說讀寫出發(fā)，通過考試激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。注重同學(xué)生的對(duì)話，例如教師提問“What is your favorite sport？”通過對(duì)話讓學(xué)生掌握基本的英語句式和口語表達(dá)，同時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音、查漏補(bǔ)缺。

3.3 抓住課外時(shí)間，安排自學(xué)

通過師生交流對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力有明確的認(rèn)識(shí)，為不同的學(xué)生選擇不同難度的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)現(xiàn)是建立在一定的課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。一方面教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)，完成教師設(shè)定的課外學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)；另一方面，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，通過課外微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，從而及時(shí)解決課堂上沒能聽懂的問題。微課是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。它能夠有效消除課程改革所帶來的不利影響，讓不同能力的學(xué)生都能夠從中受益。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下師生都需要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，二者相輔相成。例如在學(xué)習(xí)“Time for breakfast”這一課時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生每天早餐食物種類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)早餐食物的讀法。利用微課課程剪輯相關(guān)素材，用以支撐課堂內(nèi)容。

3.4 做好微課設(shè)計(jì)，提升能力

微課基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂要求教師能夠合理化的選擇和制作微課視頻。一方面，教師需要為學(xué)生選擇或推薦一定量的課后學(xué)習(xí)視頻，另一方面，教師也需要根據(jù)課堂進(jìn)步和重點(diǎn)難點(diǎn)問題制作相應(yīng)的講解視頻。這就要求教師能夠緊扣課堂教學(xué)的主題，同時(shí)兼顧視頻學(xué)習(xí)的趣味性?？傊?，這就要求教師具備一定的視頻剪輯和制作能力，在微課視頻的制作和設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的靈活性和延展性，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中有所啟發(fā)，有所思考。

3.5 緊密聯(lián)系生活，活靈活現(xiàn)

微課教學(xué)背景下的初中英語教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近初中生的成長(zhǎng)背景，選取生活中的真實(shí)故事，讓學(xué)生能夠在微課中學(xué)習(xí)英語，在生活中運(yùn)用英語。缺乏英語運(yùn)用環(huán)境是外語學(xué)習(xí)過程中最為突出的問題，缺乏良好的語言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生就難以從語言學(xué)習(xí)中獲得最佳體驗(yàn)感。因此，在微課制作和課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的英語閱讀和交流氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課后學(xué)習(xí)成果得到充分展現(xiàn)。

綜上，實(shí)現(xiàn)微課與翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)融合能夠有效彌補(bǔ)課程改革過程中學(xué)生普遍存在的成績(jī)下降等問題，幫助學(xué)生更好的提升英語運(yùn)用和表達(dá)能力。同時(shí)，在開展微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的高效運(yùn)用需要師生的共同配合，也離不開線上視頻資源的支撐。