文_王偉

新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革，要求高中英語(yǔ)課程將人才的培養(yǎng)目標(biāo)從提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷飛速發(fā)展，我國(guó)與國(guó)外的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而高中英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式非常重要，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生以后的英語(yǔ)交流做好鋪墊，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)語(yǔ)感基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱情。

加強(qiáng)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)非常重要，教師應(yīng)該在閱讀課堂教學(xué)中選擇相對(duì)合適的教學(xué)材料讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷和英語(yǔ)閱讀文章中的情感相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀中所包含的情感，引起學(xué)生的共鳴，從而加深高中學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)閱讀文章的理解，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的魅力所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為以后的英語(yǔ)口語(yǔ)交流打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)閱讀短文《讀書之樂(lè)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，就如同短文當(dāng)中所說(shuō)：“And then relax with it,you will almost certainly have a good time— and if you become as a result of reading,better,wiser,kinder,or more gentle,you won't have suffered during the process.”（而且，當(dāng)你通過(guò)閱讀變得更加優(yōu)秀、更加善良、更加文雅時(shí)，閱讀便不再是一種折磨。）

在學(xué)習(xí)這篇英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者所表達(dá)的閱讀的美好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇英語(yǔ)閱讀之后體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，加深學(xué)生對(duì)于閱讀短文的記憶。

設(shè)置情境教學(xué)

教師采用情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師可以根據(jù)自己當(dāng)天的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，挑選幾名學(xué)生扮演英語(yǔ)閱讀故事中的不同角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣不但可以讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)把自己帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，還可以運(yùn)用這樣的閱讀方式增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀短文的記憶，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師還可以提煉英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀短文中知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行The Seasons and the Weather閱讀教學(xué)中，教師可以將Listening 和Speaking等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生熟悉季節(jié)的更替以及天氣的變幻，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演A、B 兩個(gè)角色并進(jìn)行對(duì)話：

A:It looks like it is going to be sunny.(今天看起來(lái)像是個(gè)晴天。）

B:Yes,it is mush better than yesterday.(是的，比昨天好多了。）

讓學(xué)生之間進(jìn)行這樣的角色扮演，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

進(jìn)行閱讀測(cè)試

在教學(xué)當(dāng)中，測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的好方法之一。教師在教學(xué)中可以采用適當(dāng)?shù)拈喿x測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于哪種語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較為薄弱，從而加強(qiáng)對(duì)這方面的教學(xué)。教師也可以根據(jù)閱讀測(cè)試的結(jié)果重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題制定不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，測(cè)試也是為了更好地促使教、學(xué)、考完整統(tǒng)一，讓教師更好地為學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高而服務(wù)，提高教師的課堂教學(xué)效率，增加教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

例如，在全國(guó)英語(yǔ)卷Ⅰ中的Monthly Talks at London Canal Museum這篇英語(yǔ)閱讀短文中，根據(jù)不同的月份可以把本篇文章分為四個(gè)階段，教師可以從每一個(gè)階段中提煉出不同的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)閱讀可以發(fā)現(xiàn)，文章主要是考察學(xué)生對(duì)于一般雜志的閱讀水平和學(xué)生的綜合閱讀能力，在這篇閱讀中的一些詞匯搭配，如contribution to、is recognized as等都是固定語(yǔ)法搭配，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解這些詞匯搭配。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，多設(shè)置一些新穎的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)。