摘要：自新課程改革實施以來，互動課堂因凸顯學(xué)生的主體作用被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。英語作為現(xiàn)代社會學(xué)生必須掌握的一門外語課程，教師在課堂授課時更要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，并采用有效的教學(xué)策略來增強(qiáng)互動的效果，從而實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文著重就如何在初中英語教學(xué)中實施互動教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);角色互換;渠道

自新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前教學(xué)中最高也最熱切的呼聲。互動教學(xué)因能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性而被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。初中英語作為語言類學(xué)科，在教學(xué)中更不能缺少與學(xué)生的互動和情感交流，因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地采用多種教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生互動，并通過不斷拓展互動的渠道來將互動教學(xué)貫徹落實于教學(xué)的方方面面，從而促使學(xué)生在多重互動中增強(qiáng)英語綜合能力，并促使初中英語的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。

一、采用多種互動形式，點(diǎn)燃學(xué)生互動熱情

英語不是我國學(xué)生的母語，英語教學(xué)也不在學(xué)生的“舒適圈”，此種情況下，許多學(xué)生出于“露怯”心理而拒絕使用英語進(jìn)行課堂交流和互動，導(dǎo)致初中英語課堂上學(xué)生的互動熱情不高。對此，初中英語教師在教學(xué)中，就應(yīng)積極地利用多種互動形式來激發(fā)學(xué)生的互動熱情。初中生大多喜歡玩游戲，猜謎語、角色扮演等活動，這時，初中英語教師在課堂上，就可以投其所好，利用學(xué)生熱衷的游戲和活動來點(diǎn)燃學(xué)生的互動熱情，從而促使良好課堂互動的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《What's this in English？》這部分內(nèi)容時，我就通過開展多種形式的課堂互動來點(diǎn)燃學(xué)生的互動熱情。課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來玩“我比劃你猜”的游戲。我用英語來描述一件物品，并借助肢體語言來幫助學(xué)生理解，然后讓學(xué)生猜出這件物品的英文單詞，誰答對得多就可以得到神秘禮物。此外，我還將學(xué)到的單詞進(jìn)行部分遮擋，詢問學(xué)生：“What's this？”然后，讓學(xué)生結(jié)合圖片來猜測這個單詞，并用“I think it 's...”來回答。這樣一來，我通過有趣的游戲來與學(xué)生進(jìn)行互動，從而快速點(diǎn)燃了學(xué)生的互動熱情，使得課堂氣氛異常熱烈。

二、師生進(jìn)行角色互換，調(diào)動學(xué)生互動主動性

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，一般都是教師處于絕對的主導(dǎo)地位，教學(xué)也是教師在全程講解，學(xué)生講解，乃至發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會少之又少。在這樣的課堂上，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性得不到充分調(diào)動。對此，初中英語教師在教學(xué)中，就可以把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行角色互換，留出部分時間讓學(xué)生在課堂上講課，而教師則對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，這樣的課堂互動，學(xué)生處于相對主體的地位，對學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercie？》這部分內(nèi)容時，我就在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了角色互換，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各組利用課下時間，通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相關(guān)的教學(xué)資料，自學(xué)課文中的單詞、詞組、語法、重點(diǎn)句型等，并自行設(shè)計教案。在課堂上，我留出部分時間，讓各組學(xué)生來進(jìn)行講課。這樣的教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)教師主導(dǎo)全程的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主動性得到了充分發(fā)揮。在講課的過程中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂和文字資料等等，并用詼諧幽默的方式與底下學(xué)生產(chǎn)生了良好互動，從而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。

三、完善師生互動渠道，促進(jìn)師生情感交流

學(xué)生對教師存在著一種特殊的情感，他們既希望與教師產(chǎn)生溝通和交流，又因為個人性格等原因害怕與教師產(chǎn)生交流。尤其是使用英語進(jìn)行溝通和交流。面對此種情況，初中英語教師在教學(xué)中，要能夠充分認(rèn)識到并接受學(xué)生的這種矛盾心理，積極地創(chuàng)新師生互動的方式，來完善師生互動的渠道，讓自己與全班學(xué)生產(chǎn)生互動、溝通和交流。語言溝通的過程也是師生情感交流的過程，從而能夠促使師生之間產(chǎn)生深厚的感情，進(jìn)而推動學(xué)生勇于打破對教師的畏懼心理而走近教師。

例如，許多學(xué)生由于英語口語不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量掌握不夠，性格內(nèi)向等原因，不敢與我進(jìn)行溝通和交流。這時，我就利用初中生喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天的心理，積極組織全班學(xué)生建立了英語學(xué)習(xí)交流群。這樣，隔著網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的畏懼心理和害羞心理會漸漸消除，從而能夠在群里進(jìn)行積極的溝通和交流。此外，我還挑選了幾名群管理人員，根據(jù)每個單元的英語教學(xué)內(nèi)容來確定每周的交流主題，如Exercise ，Shopping， movie， Food等，學(xué)生在群內(nèi)圍繞交流主題進(jìn)行語音或文字聊天，我積極參與到交流討論中來，與學(xué)生產(chǎn)生了良好的語言和情感交流。此外，我還在校園內(nèi)開辟了英語角，在班級內(nèi)設(shè)計了交流展板等等，來完善師生的互動渠道，從而促使師生之間的情感交流增進(jìn)了。

總而言之，在初中英語教學(xué)中開展互動教學(xué)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的種種不足，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在大量的語言實踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，從而促使初中英語的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)來研究更為有效的互動策略，從而促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個活動，進(jìn)而促使初中英語的教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

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康芳

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