周臘云

摘要：職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素是要去體驗(yàn)，目標(biāo)要明了，過程要清楚，組織要有序，多維整合，體驗(yàn)認(rèn)知，規(guī)劃反思，課外延伸，樹立職業(yè)觀念為未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)實(shí)踐 ?情境體驗(yàn) ?目標(biāo)策略 ?規(guī)劃實(shí)施 ?認(rèn)知反思

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)充滿了憧憬，他們正處在職業(yè)幻想期，可以說，小學(xué)時(shí)期是職業(yè)教育的啟蒙時(shí)期。進(jìn)行課程化的職業(yè)體驗(yàn)教育是走向未來(lái)的體驗(yàn)之路，是提高職業(yè)體驗(yàn)教育成效的重要途徑?；诖?，無(wú)論是對(duì)于滿懷憧憬的學(xué)生還是對(duì)于熱愛綜合實(shí)踐的教師，一起體驗(yàn)與探究是一件極為有意義的事。

一、理解定義，有意義

“職業(yè)體驗(yàn)”是《中小學(xué)綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）所規(guī)定的四種主要活動(dòng)方式之一。職業(yè)體驗(yàn)將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與職業(yè)生活情境聯(lián)系起來(lái)，就是讓學(xué)生置身于豐富的、與各種職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的情境中，讓其全身心地參與到各種職業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)中去，使其獲得相應(yīng)的真切認(rèn)知與情感體悟，從而加深對(duì)自我世界、生活世界、職業(yè)世界和社會(huì)發(fā)展的理解，并將這樣的理解與其自身的未來(lái)相聯(lián)系。從這個(gè)意義上說，這種體驗(yàn)未來(lái)式的學(xué)習(xí)過程關(guān)涉學(xué)生的生涯發(fā)展。《指導(dǎo)綱要》將“職業(yè)體驗(yàn)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種主要活動(dòng)方式單列出來(lái)，這也是學(xué)校中生涯規(guī)劃教育日益受到重視的必然結(jié)果。因此，“職業(yè)體驗(yàn)”也是綜合實(shí)踐活動(dòng)與生涯教育的交集所在。作為一線老師，準(zhǔn)確地把握其含義，積極地將其與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，利用多維資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)方案，有效規(guī)劃并實(shí)施職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，意義十分深遠(yuǎn)。

二、定位教學(xué)，抓要素

《指導(dǎo)綱要》指出：“職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程。職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素包括選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境、實(shí)際崗位演練、總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程?！?/p>

如何設(shè)計(jì)并實(shí)施開展綜合實(shí)踐職業(yè)體驗(yàn)類的活動(dòng)課？研讀學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它對(duì)此類活動(dòng)的教學(xué)與定位有一定的明確導(dǎo)向，明確職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)要素中：

1.抓關(guān)鍵。職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素是要去體驗(yàn)，達(dá)成對(duì)即將體驗(yàn)的職業(yè)的認(rèn)知和理解。這種認(rèn)知和理解不是指導(dǎo)老師自己的體驗(yàn)，也不是指導(dǎo)老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是指導(dǎo)老師幫助學(xué)生厘清這份職業(yè)的關(guān)鍵要素，給予專業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生在體驗(yàn)過程中對(duì)所體驗(yàn)的職業(yè)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，有清晰的認(rèn)知，有明確的后續(xù)活動(dòng)方向。從而為職業(yè)生涯的規(guī)劃打下良好的認(rèn)知觀念。

2.設(shè)情境。教學(xué)活動(dòng)中要注重情境的設(shè)置，所設(shè)置的情境有梯度，目標(biāo)明確，評(píng)價(jià)多元，能促進(jìn)情境活動(dòng)真實(shí)化再現(xiàn)，能使學(xué)生在情境中有效體驗(yàn)。指導(dǎo)老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，做到目標(biāo)要明確，過程要清楚，組織要有序，從活動(dòng)要求學(xué)生走向?qū)W生自己的、真正的積極活動(dòng)。

3.應(yīng)整合。一是認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)的整合，學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)不只是習(xí)得職業(yè)技能，更重要的是體驗(yàn)職業(yè)后獲得的責(zé)任感和職業(yè)使命感，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能清晰地放大價(jià)值體認(rèn)的目標(biāo)，從職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中獲得感悟發(fā)展到對(duì)未來(lái)的職業(yè)期待;二是多種方式的整合，這些方式可以是以小組為單位，制訂活動(dòng)方案完成職業(yè)體驗(yàn)，可以是以專業(yè)老師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)輔助完成職業(yè)體驗(yàn)，可以是個(gè)人或者集體去真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)地參觀或體驗(yàn)后的匯報(bào);三是多種資源的整合與運(yùn)用，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)最具魅力的一個(gè)特點(diǎn)，尤其是在職業(yè)體驗(yàn)中，更多了一份神秘感、責(zé)任感和使命感。職業(yè)體驗(yàn)的整合設(shè)計(jì)應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)效性，更具有可操作性，幫小學(xué)生樹立職業(yè)觀念，為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)高段職業(yè)體驗(yàn)啟蒙課程《我是黃梅戲小演員》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，帶給了筆者一點(diǎn)體會(huì)與思考。面對(duì)黃梅戲演員職業(yè)的體驗(yàn)活動(dòng)，教者已經(jīng)理解了職業(yè)體驗(yàn)的定義，明確了開展活動(dòng)教學(xué)的三要素后，如何讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得職業(yè)認(rèn)識(shí)和情感體悟，形成深刻的職業(yè)理解？要有重要的目標(biāo)指向：一是學(xué)生對(duì)黃梅戲演員職業(yè)的深入了解，二是學(xué)生對(duì)黃梅戲演員職業(yè)情感的激發(fā)。

三、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有策略

為達(dá)成這兩大目標(biāo)，要有實(shí)施策略。教者在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)依托作業(yè)這個(gè)抓手，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，指導(dǎo)活動(dòng)有效開展。

1.設(shè)計(jì)合適的作業(yè)。設(shè)計(jì)一份合適的作業(yè)，需要考慮到課前、課中和課后之間的跨度銜接，貫穿于整個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。《我是黃梅戲小演員》教學(xué)中的作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：第一份作業(yè)是招聘黃梅戲演員。教師以簡(jiǎn)潔話語(yǔ)導(dǎo)入，勾畫出黃梅戲演員的特征。學(xué)生以闖關(guān)的形式，完成對(duì)黃梅戲戲曲基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)。第二份作業(yè)是分組匯報(bào)自己所了解到的黃梅戲戲曲的相關(guān)知識(shí)。作為第一關(guān)的前兩份作業(yè)，可以說是課前的積累、課上的完成。作業(yè)的意義在于讓學(xué)生理解黃梅戲演員職業(yè)內(nèi)容，了解黃梅戲演員職業(yè)的作用和意義。第二關(guān)讓專業(yè)的黃梅戲教師指導(dǎo)學(xué)生，借助《女駙馬》唱腔片段來(lái)學(xué)習(xí)黃梅戲戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生習(xí)得簡(jiǎn)單的黃梅戲戲曲演員技能，積極展示各組體驗(yàn)后的成果。在此過程中，學(xué)生深刻地體會(huì)了戲曲演員職業(yè)的敬業(yè)精神與使命，同時(shí)，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生厘清和掌握了黃梅戲演員職業(yè)的關(guān)鍵要素，喚起了一種職業(yè)的自豪感和民族文化傳承的使命感。第三關(guān)的闖關(guān)作業(yè)，以組為單位，制訂下一步體驗(yàn)活動(dòng)的詳細(xì)方案與注意事項(xiàng)以及下一步匯報(bào)的形式，明確作業(yè)要求。這份作業(yè)是基于課后實(shí)踐活動(dòng)的延伸，也明確了后續(xù)活動(dòng)的方向。

2.根據(jù)學(xué)情有效指導(dǎo)?！段沂屈S梅戲小演員》教學(xué)目標(biāo)第一方面指向來(lái)自小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)榇四挲g段的學(xué)生對(duì)黃梅戲演員職業(yè)雖然有所認(rèn)知，但認(rèn)識(shí)不全面，更不曾有深的感觸。設(shè)計(jì)招聘黃梅戲演員的活動(dòng)時(shí)，教者明確了該職業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者說是職業(yè)要求，讓學(xué)生對(duì)黃梅戲演員的職業(yè)有了清晰的認(rèn)知。第二方面是對(duì)黃梅戲演員職業(yè)的情感，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)此職業(yè)完全是陌生的，因而讓每位學(xué)生做一個(gè)小黃梅戲演員，站在職業(yè)視角去學(xué)習(xí)黃梅戲文化知識(shí)，學(xué)習(xí)黃梅戲的著裝、裝扮和表演，全面地體驗(yàn)職業(yè)情感，從而認(rèn)識(shí)到黃梅戲演員職業(yè)對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的社會(huì)意義，也認(rèn)識(shí)到要成為一個(gè)優(yōu)秀的戲曲演員需要付出什么樣的一個(gè)努力、經(jīng)歷什么樣的艱辛，才能履行好崗位職責(zé)，完成個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)黃梅戲演員的職業(yè)產(chǎn)生了一種尊敬和敬畏，激發(fā)了心中熱愛傳統(tǒng)文化的情懷，愛國(guó)情懷和個(gè)人情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，一切目標(biāo)的有效達(dá)成都是基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并且有明確而詳細(xì)的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有先讓學(xué)生有了認(rèn)知再去策劃活動(dòng)方案，才是有效的指導(dǎo)，活動(dòng)才是有意義的。

3.注重情境設(shè)置?！段沂屈S梅戲小演員》整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成了三個(gè)板塊式結(jié)構(gòu)，每一個(gè)板塊中都設(shè)置了相應(yīng)的多個(gè)情境。第一板塊是走近黃梅戲戲曲，以文字圖片和視頻形式讓學(xué)生感受黃梅戲戲曲的傳統(tǒng)文化魅力。以學(xué)習(xí)黃梅戲演員的拜師禮來(lái)開場(chǎng)，烘托氣氛，將學(xué)生帶入情境。第二板塊主要是借助體驗(yàn)促運(yùn)用。在情境中有效體驗(yàn)，努力再現(xiàn)黃梅戲演員的真實(shí)工作場(chǎng)景。分組學(xué)習(xí)并展示黃梅戲演員的職業(yè)技能，將教室劃分出不同的區(qū)域，如唱腔練功房、幕后裝扮室、戲劇舞臺(tái)。每個(gè)區(qū)域都設(shè)置相應(yīng)的布置分工，并安排了任務(wù)。例如，在幕后裝扮室里，水袖服飾、化妝飾物等表演器物一應(yīng)俱全，小演員們要做的是在規(guī)定的時(shí)間里，每組成員分工合作，根據(jù)對(duì)裝扮角色的理解，選擇相應(yīng)的妝容與服飾，并嘗試給小演員化妝與裝扮，完成粉墨登場(chǎng)前的舞美工作。各小組依次展示所學(xué)所練習(xí)的黃梅戲片段中涉及的唱腔方言、角色動(dòng)作、妝容和服飾各項(xiàng)技能，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行黃梅戲片段表演。并設(shè)置了記者現(xiàn)場(chǎng)采訪與評(píng)價(jià)黃梅戲演員等活動(dòng)，小組間在體驗(yàn)中再探討與改進(jìn)，在交流與相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的內(nèi)化過程。正是因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的情境體驗(yàn)，小演員們才在短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地、高效地學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)了黃梅戲演員應(yīng)掌握的基本技能，對(duì)該職業(yè)的感悟有了深層次的提升。

在多項(xiàng)模擬情境中緊扣主題，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中緊扣要素，放大模擬情境，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，使小黃梅戲演員角色貫穿課堂始終，讓每位學(xué)生在參與中，初步掌握黃梅戲演員表演技能，發(fā)展關(guān)鍵能力。所有的活動(dòng)都是在相應(yīng)的情境中真實(shí)地再現(xiàn)，效果顯而易見。

4.不同活動(dòng)有側(cè)重。《我是黃梅戲小演員》教學(xué)活動(dòng)的能力目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、信息整合能力、合作能力、反思交流能力。不同板塊的活動(dòng)側(cè)重不同的能力訓(xùn)練。

板塊活動(dòng)一：對(duì)黃梅戲知識(shí)的認(rèn)知和了解。

主要設(shè)立的活動(dòng)有：一是回顧本校學(xué)生在參加廬陽(yáng)區(qū)戲曲藝術(shù)的精彩瞬間;二是通過學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)來(lái)獲得黃梅戲戲曲的相關(guān)知識(shí)（唱腔、角色、妝容、服飾）的內(nèi)涵和使用，這是一個(gè)信息輸入和提煉的過程。

板塊活動(dòng)二：體驗(yàn)技能，綜合演練。

由分到整，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，步步深入，學(xué)生參與到活動(dòng)中，感受了黃梅戲演員的職業(yè)精神。裝扮表演的小演員們，從抽象到形象，從簡(jiǎn)單判斷到自信設(shè)計(jì)。小演員們的相互討論交流促進(jìn)了信息融合，使其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到提升。把操作當(dāng)作體驗(yàn)過程，體會(huì)臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功的職業(yè)付出與追求的職業(yè)信念，體悟職業(yè)生活所在，深化體驗(yàn)的情感，產(chǎn)生敬畏和敬重之情。在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用技能進(jìn)行實(shí)際表演，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)興趣。

板塊活動(dòng)三：在黃梅戲戲曲表演中反思交流。

在反思中深化，反思學(xué)習(xí)可成為研究性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反思的思維過程中對(duì)黃梅戲演員進(jìn)行全面分析和思考，認(rèn)識(shí)到任何一份職業(yè)都需要堅(jiān)定的職業(yè)信念，明白職責(zé)的重要性，理解職業(yè)的艱辛及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，在對(duì)話中體驗(yàn)職業(yè)價(jià)值。此外，采訪黃梅戲演員活動(dòng)能夠領(lǐng)略職業(yè)情懷?？梢哉f該活動(dòng)是情感和認(rèn)知的互相促進(jìn)，了解演員表演生涯中的艱辛與無(wú)畏的堅(jiān)持，這種自我反思成o 問題解決的落地方式。

5.評(píng)價(jià)要多元。發(fā)揮小組間評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)等多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中是一味調(diào)味劑、一種催化劑，它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，促進(jìn)了活動(dòng)的有效達(dá)成，也促進(jìn)了體驗(yàn)的高效完成。評(píng)價(jià)是活動(dòng)中教師有目的的引導(dǎo)，也是學(xué)生情感的自然流露。比如說在反思理解職業(yè)價(jià)值的活動(dòng)中，教師采訪PK中被淘汰的同學(xué)，小演員的自我評(píng)價(jià)讓所有人理解了黃梅戲演員不忘初心，不斷地堅(jiān)持苦學(xué)基本功才能在舞臺(tái)上展現(xiàn)風(fēng)采。采訪在臺(tái)上表演的小黃梅戲演員對(duì)其他同臺(tái)小演員的評(píng)價(jià)，讓其更意識(shí)到臺(tái)上一分鐘的來(lái)之不易，只有擁有對(duì)藝術(shù)的不懈追求與認(rèn)真的職業(yè)精神、堅(jiān)定的職業(yè)信念，才能站穩(wěn)舞臺(tái)，情感得到升華。指導(dǎo)教師對(duì)所有參加的小演員的評(píng)價(jià)是一個(gè)總結(jié)，也是讓所有人從而認(rèn)識(shí)到黃梅戲演員這份職業(yè)是臺(tái)前幕后的默默付出與堅(jiān)守，是對(duì)黃梅戲藝術(shù)的唯美追求，是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的再度演繹與創(chuàng)造，黃梅戲的存在是我們的驕傲。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)活動(dòng)重點(diǎn)在體驗(yàn)。應(yīng)從整體設(shè)計(jì)，綜合實(shí)施，方式多樣?？梢詮恼鎸?shí)生活和真實(shí)需要出發(fā)，體驗(yàn)崗位職責(zé)，重視價(jià)值引導(dǎo)和定位。引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和自我興趣的了解，提升自我認(rèn)識(shí)。尊重職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)意識(shí)。具體做法可簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.通過開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，了解到這份職業(yè)完整的、真實(shí)的生活，如體驗(yàn)和了解黃梅戲演員的臺(tái)前幕后的生活，認(rèn)識(shí)這份職業(yè)世界的內(nèi)容和工作方法。以一種客觀的、冷靜的心態(tài)來(lái)認(rèn)知，從而在認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的職業(yè)萌芽出一份生涯規(guī)劃。

2.學(xué)生在活動(dòng)開展中的規(guī)劃反思，學(xué)習(xí)和了解工作特點(diǎn)的同時(shí)，了解運(yùn)行方式、按勞取酬的社會(huì)分配原則，將課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于職業(yè)中。發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)快樂和辛苦，促進(jìn)了解真實(shí)的世界。

3.引導(dǎo)和樹立正確的職業(yè)觀是相當(dāng)重要的。在開展實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、感受、融入情感，同時(shí)更重要的是認(rèn)知到任何一種職業(yè)都是光榮的。

4.在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能提升自我認(rèn)知。能多角度地了解、分析、評(píng)價(jià)自我，并發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，探索和認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，形成合理的職業(yè)觀念，提高對(duì)自我的認(rèn)知，具有初步的生涯規(guī)劃能力。

四、注意事項(xiàng)

過程是通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換而成的。因此，教師在實(shí)踐體驗(yàn)課時(shí)，要注意以下三個(gè)方面：

1.設(shè)計(jì)具體情境。體驗(yàn)是具體的部分，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生反思概括，從而為體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)服務(wù)。

2.置身于真實(shí)的或者是模擬的情境中，設(shè)計(jì)情境，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求。

3.充分考慮體驗(yàn)教育的特點(diǎn)是檢驗(yàn)而不是工作，將職業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，全面客觀地感知體驗(yàn)的職業(yè)內(nèi)涵、素養(yǎng)技能，提升認(rèn)知后再到進(jìn)一步體驗(yàn)，并在此過程中得到感悟。