莫旭芬

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦第 9 自然段。

2.想象描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：想象描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)為什么彈了一首又一首？究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)？

兄妹情深、家境貧窮、熱愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，月色美妙。

過(guò)渡：偉大的音樂(lè)家貝多芬是在這樣的情況下創(chuàng)作出《月光曲》的？這首曲子到底有多美？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究 《月光曲》

1.課件出示探究問(wèn)題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？

①教師啟發(fā)情感：“詩(shī)文不是無(wú)情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來(lái)，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作《月光曲》也是如此。

②學(xué)生活動(dòng)：共讀觸景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。

點(diǎn)撥歸納：貝多芬彈奏《月光曲》，是出于對(duì)窮兄妹倆的同情;是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)，成為貝多芬先生的知音;也是當(dāng)時(shí)月光籠罩下的美妙環(huán)境使貝多芬觸景生情。

（出示課件）景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。

情——兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象談?wù)劇对鹿馇返膬?nèi)容，體會(huì)情境，感知文中第 9 自然段描繪的畫(huà)面。

過(guò)渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂(lè)釋放出來(lái)。面對(duì)清幽的月光，他按起了琴鍵——聽(tīng)！

（播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生靜靜欣賞。）

在這樣優(yōu)美的音樂(lè)聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫(huà)面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？

①學(xué)生讀語(yǔ)段，想象畫(huà)面。②交流三幅畫(huà)面

引導(dǎo)點(diǎn)撥：

A.多媒體創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會(huì)感情。

第一幅畫(huà)面：月光照耀，微波粼粼。月亮出現(xiàn)在哪兒？ （引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相接”。）。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)幽靜的大海上的月夜。你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多 芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時(shí)他的心情比較平靜。）

B.第二幅畫(huà)面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。 教師：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）這時(shí)貝多芬的琴聲比開(kāi)始時(shí)怎樣？（節(jié)奏加快，曲調(diào)變得激昂。）

C.第三幅畫(huà)面：月光照耀，波濤洶涌 教師：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌。）雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……此時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？節(jié)奏又是怎樣的？（貝多芬越彈越激動(dòng)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

③交流語(yǔ)段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。

交流：月亮的變化（升起——越升越高——穿過(guò)微云。） 大海的變化（微波粼粼——卷起巨浪——洶涌澎湃。） 朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣由輕到重，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由輕柔徐緩到激昂。

小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們體會(huì)到畫(huà)面及樂(lè)曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂(lè)家深厚的情感，這也是《月光曲》之所以能成為經(jīng)典的原因。

④教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？（好像、仿佛）

思考：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出來(lái)？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句來(lái)思考，盲姑娘的臉是“恬靜”的，眼睛是“睜得大大的”，可見(jiàn)她也陶醉在了音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面中。“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大?！?，“仿佛”指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)。他感覺(jué)到妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。這是一個(gè)多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。

3.再次指導(dǎo)有感情地朗讀第 8 自然段，指導(dǎo)背誦。

可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀;還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫(huà)面配上文字。

背誦展示

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在文中的作用。

（1）引導(dǎo)對(duì)比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣。

（如果把聯(lián)想部分去掉，文章會(huì)顯得太平淡，沒(méi)有那么深刻感人了。）

（2）指導(dǎo)讀和寫。

教師：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以嘗試著把現(xiàn)實(shí)和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)。不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)。有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想和想象，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情也就會(huì)更加豐富、深刻。

（3）教師播放其他曲子，學(xué)生靜靜傾聽(tīng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來(lái)。

（4）學(xué)生配樂(lè)讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.選一曲自己喜歡的音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。