吳霞穎

摘要：學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中一個(gè)很大的問題是“事倍功半”，辛苦學(xué)習(xí)卻拿不到高分，提高歷史解題能力已成燃眉之急。針對(duì)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的兩大問題——基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)及材料信息提取能力差，來談?wù)劷鉀Q的策略——如何更好地把握“兩材”，即教材和材料，提高歷史解題能力，獲得高分。

關(guān)鍵詞：歷史解題能力；回歸教材；夯實(shí)基礎(chǔ)；材料信息提??；審題

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0167

俗話說：“分分分，學(xué)生的命根?！边@句話雖然有夸張的成分，但確實(shí)在一定程度上指出了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。對(duì)學(xué)生，尤其是高中學(xué)生來說，如何在選考、高考中獲得更理想的分?jǐn)?shù)是他們的終極追求。但是，與這個(gè)目標(biāo)相悖的是，學(xué)生總感覺歷史學(xué)習(xí)是“事倍功半”——平時(shí)下了不少功夫，但是考試就是拿不到高分。這是擺在我們所有高中歷史教師面前的一個(gè)必須要解決的問題。

學(xué)生為什么在歷史考試中拿不到高分？筆者認(rèn)為主要存在以下兩大問題。

問題一：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

浙江省的高中歷史選考試卷十分注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，真正做到了將教材內(nèi)容的活化、遷移和上升。盡管試題命制者也引用了很多課本以外的知識(shí)和社會(huì)素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但究其根本，考查的落腳點(diǎn)還落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科的基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)。但恰恰是基礎(chǔ)知識(shí)考查題，學(xué)生失分的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這反映出學(xué)生的首要問題是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

問題二：材料閱讀和獲取信息能力差，解題的準(zhǔn)確度不夠。

除了基礎(chǔ)知識(shí)，選考命題也充分體現(xiàn)了新課程能力培養(yǎng)的立意，注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科能力的考查。其中包括多途徑獲取信息能力、歷史思維能力、論從史出、辯證分析能力等。而這恰恰是學(xué)生的短板。

面對(duì)這樣的問題，我們要做的事情只有兩件：一是提高學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，回歸教材夯實(shí)基礎(chǔ)。二是提高學(xué)生歷史分析能力，增強(qiáng)材料信息提取能力。

策略一：回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)、把握選考“根”和“源”

從近幾年的選考試卷與浙江省的選考考試說明等各個(gè)方面的信息都告訴我們一個(gè)“真理”——教材是最基礎(chǔ)也是最重要的復(fù)習(xí)資料?；貧w教材，掌握教材基本知識(shí)和基本概念是提高歷史解題能力的第一步。具體應(yīng)該怎么做呢？

一、重視《考試說明》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照兩者進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和歷史概念的復(fù)習(xí)

眾所周知，《考試說明》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是浙江省高中歷史教學(xué)和考試的權(quán)威和依據(jù)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之前就讓學(xué)生明確要掌握的內(nèi)容和程度是非常必要的，這樣學(xué)生就能做到有的放矢。

二、將課本的文本內(nèi)容作為材料來讀，能夠使學(xué)生在提高閱讀、分析、提煉、綜合等能力的同時(shí)，鞏固對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

高中生的歷史知識(shí)面并不廣，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)全面了解相關(guān)史實(shí)的歷史背景顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而我們現(xiàn)行的課程進(jìn)度安排也決定了教師不可能有大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的知識(shí)拓展，那么如何運(yùn)用好我們手頭有的資料來豐富學(xué)生的知識(shí)面就很重要。而教材正好解決了我們的需要。

現(xiàn)行的教材與老教材相比有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是相關(guān)拓展信息更多。除了正文內(nèi)容之外，教材還有“知識(shí)鏈接”“學(xué)習(xí)思考”“材料閱讀與思考”等部分，這些都是我們?cè)跉v史教學(xué)中可以充分利用的內(nèi)容。比如，必修二的專題五中的知識(shí)鏈接中就有“資本的原始積累”“重商主義”“自由主義經(jīng)濟(jì)思想”這些重要的歷史概念。讓學(xué)生熟悉并理解這些概念對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解教材基礎(chǔ)知識(shí)非常有幫助。

策略二：掌握方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，以提升材料信息提取能力。

要提高學(xué)生的歷史解題能力，除了通過加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備外，解題技巧的訓(xùn)練也是必不可少的，而歷史解題能力的關(guān)鍵就是對(duì)材料信息的把握。

一、客觀題材料信息解讀基本技巧

客觀題材料信息的解讀相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要就是要從題目較為簡(jiǎn)短的材料中把握解題的關(guān)鍵。什么是客觀題解題的關(guān)鍵？就是關(guān)鍵詞和限定項(xiàng)。關(guān)鍵詞和限定項(xiàng)包括——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、答項(xiàng)語、限定項(xiàng)、分值等。要提升學(xué)生的歷史解題能力就要教會(huì)學(xué)生找題目的關(guān)鍵詞和限定項(xiàng)。比如2018年4月選考卷的第19題：

（2018）19.人類歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)“需要巨人并且產(chǎn)生巨人”的群星閃耀的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代是以一位“大人物”（恩格斯語）的名字作為開始的標(biāo)志。他采用夢(mèng)幻文學(xué)的形式，通過幻游三界過程的描寫，抨擊教會(huì)的貪腐，歌頌自由的理性和求知的精神，成為那個(gè)時(shí)代的先驅(qū)。他是（）

A.但丁B.彼特拉克C.薄伽丘D.莎士比亞

【答案】A

此題的題干中關(guān)鍵詞有很多：“需要巨人并且產(chǎn)生巨人”的時(shí)代、“開始的標(biāo)志”“幻游三界”“抨擊教會(huì)的貪腐，歌頌自由的理性”等等，從這些關(guān)鍵詞中就可以判斷這是文藝復(fù)興開始的標(biāo)志——《神曲》，從而得出答案。

總體而言，客觀題因題型的限制材料一般不會(huì)太長，這對(duì)學(xué)生把握關(guān)鍵字詞，審清試題是非常有幫助的。因此，在我們教學(xué)中，學(xué)生客觀題解題能力的訓(xùn)練和提升相對(duì)更容易些。而主觀題卻相反，主觀題又應(yīng)如何把握關(guān)鍵信息呢？

二、主觀題材料信息解讀基本技巧

筆者認(rèn)為提升學(xué)生的主觀題材料信息解讀能力需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：首先要提醒學(xué)生注意材料主題——明確題目所有材料的主題、中心問題，一般由引題就能把握；其次要提醒學(xué)生注意具體材料——包括材料中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、出處、事件等關(guān)鍵字詞；最后要提醒學(xué)生注意設(shè)問——包括問題中的關(guān)鍵詞、限定項(xiàng)（根據(jù)什么來回答也是一個(gè)審題點(diǎn)，根據(jù)材料還是所學(xué)知識(shí)就是提示答案的出處）以及分值。只有把握了這些環(huán)節(jié)才能真正把握題目材料，才能夠順利地按照需要提煉材料信息從而解題。

總之，解題能力的提升，方法及技巧的培養(yǎng)是關(guān)鍵，針對(duì)性訓(xùn)練是途徑，而基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固則是根本。

以上是筆者在培養(yǎng)學(xué)生解題能力方面的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，在此獻(xiàn)丑，以期與大家共同交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛劍雄，周筱赟.歷史學(xué)是什么[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005年9月版.

（作者單位：浙江省湖州市德清縣第一中學(xué)313200）