汪杰

摘要：隨著新課程教學(xué)的不斷深入，對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也越來越多。應(yīng)用探究型學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識，將許多陌生領(lǐng)域的知識通過不斷的學(xué)轉(zhuǎn)化為熟悉的知識，這便是探究性學(xué)習(xí)的根源所在。探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有很重要的作用，所以高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；課堂問題

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0146

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有良好的邏輯思維，同時也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的探究性學(xué)習(xí)能力。為了使高中學(xué)生能夠達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中需要通過一些有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過分析解決數(shù)學(xué)中的重難點問題。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時也要考慮學(xué)生以及其興趣愛好，進(jìn)而提高探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大部分高中生的思維比較活躍，同時也能很快接受具有一定難度的數(shù)學(xué)知識。但是高中數(shù)學(xué)教材包括許多概念、公式以及數(shù)學(xué)定理，學(xué)生對這些知識理解起來相對比較困難，因此很難全面把握高中數(shù)學(xué)知識。而且，高中數(shù)學(xué)能夠在有效的時間將所有的知識傳遞給學(xué)生，其教學(xué)任務(wù)安排得比較滿，課上的大部分時間都是教師對數(shù)學(xué)知識的講解，時間緊張導(dǎo)致許多重難點知識也只能講解一遍，學(xué)生在沒有掌握這部分知識時就要馬上進(jìn)入到下一部分知識的學(xué)習(xí)，課上缺少知識與實際生活的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)課堂較為枯燥，學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上扮演著重要的角色。

二、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

教師在實際教學(xué)之前需要對教材進(jìn)行深度的理解，深度剖析教材內(nèi)容以及相關(guān)習(xí)題涵蓋的思想與解決方法，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的點撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，利用這種思維去創(chuàng)造出有效解決生活中問題的方法。教師可以提出一個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生理解了這個問題之后，教師可以修改其中一個條件，將其變成另一個問題。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)之后，學(xué)生在面對同一問題時會等到更多的解決方法，創(chuàng)新性思維也得到了有效的提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會慢慢產(chǎn)生興趣，從而更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.采用情景教學(xué)法展開教學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一方面是自身所具有的，而另一方面是教師的教學(xué)方法產(chǎn)生的影響。活潑生動的教學(xué)模式能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師可以設(shè)計一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，比如國家在去年要求在10年內(nèi)國民生產(chǎn)總值要完成現(xiàn)在的兩倍，年平均增長率為7.34%，讓學(xué)生討論一下這個數(shù)據(jù)是怎樣得到的？這個問題與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)性較大，學(xué)生在面對此類問題時求生欲也會比較強(qiáng)烈。教師在得到最后的計算結(jié)果后，要對其進(jìn)行評價與總結(jié)，同時再根據(jù)接下來的教學(xué)內(nèi)容這些類似的習(xí)題供學(xué)生解答，讓學(xué)生能夠舉一反三，并對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

3.將理論與實際有機(jī)結(jié)合

由于理論性過強(qiáng)，往往會有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生畏懼心理，使他們喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。為了使這類學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系到一起，設(shè)計一些開放性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也能對生活有著更多的了解。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實踐性活動，幫助學(xué)生創(chuàng)造將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的機(jī)會，比如可以帶學(xué)生去乳制品加工廠，讓學(xué)生討論一下如何設(shè)計牛奶會更加節(jié)約材料，學(xué)生會回想學(xué)過的相關(guān)知識，去設(shè)計最優(yōu)化的模型。這種活動形式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，同時也讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。

4.將探究性學(xué)習(xí)融入到課后作業(yè)中

“溫故而知新，可以為師矣?！睂W(xué)生完成課后作業(yè)就是對課上所學(xué)知識的一種復(fù)習(xí)形式，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種延伸與補充，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，通過攻克難題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。正是由于課后作業(yè)非常重要，教師可以在作業(yè)中穿插一些新形式的作業(yè)，比如在數(shù)列部分的課后作業(yè)中包含“購房中的數(shù)學(xué)”這個問題，盡管這道題的目的是考查學(xué)生對數(shù)列知識的理解，但其中也包含了金融方面的相關(guān)知識。教師可以讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)部分內(nèi)容后，要求學(xué)生查找金融方面的相關(guān)知識，這樣能夠使學(xué)生的知識面覆蓋更廣，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的作用。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用課上所學(xué)的知識，有效提高學(xué)生的思維能力。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在面對陌生問題時，能夠從多個角度想到解決問題的辦法，面對簡單的習(xí)題認(rèn)真作答，面對難題時也毫不畏懼，在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，新課程改革對教師教學(xué)方面提出了新的要求，為了保證教學(xué)的有效性，教師需要全面掌握課改的教學(xué)目標(biāo)，將探究性學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。如今探究性學(xué)習(xí)已成為教育的潮流與熱門趨勢，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷完善教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與價值，使更多學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

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（作者單位：湖北省孝感市孝昌縣第二高級中學(xué)432900）